Ключевое слово: «самооценка»

В статье рассматривается динамика самоотношения и самооценки женщин в период ранней взрослости (18–25 лет). Автор анализирует этот период как ключевой этап становления социального статуса и формирования внутренней опоры. На основе теоретического анализа и практических наблюдений выделены три возрастных подпериода, характеризующихся качественными изменениями в психике и социальном поведении. Исследование опирается на концепцию развития личности А.В. Петровского и современные психологические теории самооценки.

В статье рассматривается проблема школьной тревожности у обучающихся младшего подросткового возраста. Теоретически обоснована взаимосвязь между уровнем самооценки и тревожностью, отражающая влияние неустойчивой самооценки на эмоциональное состояние подростков. На основе анализа психологических подходов и методических разработок представлена программа группового тренинга, направленная на снижение тревожности, развитие уверенности и успешную адаптацию школьников к образовательной среде.

В статье рассматриваются актуальные проблемы профилактики конфликтов в подростковой среде, обусловленные возрастными особенностями и необходимостью формирования навыков конструктивного взаимодействия. Особое внимание уделяется первичной профилактике как ключевому условию обеспечения безопасности и психологического благополучия школьной образовательной среды. На основе эмпирического исследования уровня конфликтоустойчивости и конфликтности учащихся 6 класса разработан проект «Школа без конфликтов», направленный на развитие у подростков компетенций в области саморегуляции, эмпатии и поиска мирных решений. Проект интегрирует социально-педагогические и психолого-педагогические технологии, ориентированные на формирование культуры бесконфликтного общения и вовлечение учащихся в поддерживающую социальную систему школы. Результаты работы имеют практическую значимость для педагогических коллективов и могут быть использованы при разработке программ профилактики агрессивного поведения и создания безопасной образовательной среды.

В статье представлены результаты эмпирического исследования связи типа привязанности к матери с уровнем самооценки у детей младшего школьного возраста (N=121). Использованы опросник Е. В. Пупыревой для диагностики типа привязанности и методика «Лесенка» В. Г. Щур. Выявлено распределение типов привязанности (надёжная, умеренно надёжная, ненадёжная) и уровней самооценки (завышенная, адекватная, заниженная, низкая, резко заниженная). С помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена установлена статистически значимая отрицательная связь между средним баллом надёжности привязанностии уровнем сформированности самооценки (ρ = - 0,439; p < 0,001).

Статья посвящена исследованию лингводидактического потенциала школьных учебно-методических комплексов (УМК) как средства формирования языкового портфеля учащихся. На основе анализа зарубежных и отечественных классификаций описываются основные типы языковых портфелей и их инвариантная структура. Особое внимание уделяется практической реализации метода на примере УМК «Spotlight» («Английский в фокусе») и «Starlight» («Звёздный английский»). Детально анализируются компоненты УМК и механизмы интеграции с тематикой учебника. Приводятся примеры конкретных заданий из модулей, которые могут быть включены в языковой портфель.