Ключевое слово: «самооценка»

Статья рассматривает актуальный вопрос становления самооценки в подростковый период. Анализируются сущность самооценки и Я- концепции, специфика подросткового возраста, а также взгляды отечественных и зарубежных исследователей на данную проблему. Подробно характеризуются уровни, функции и факторы формирования самооценки. Делается вывод о том, что становление адекватной самооценки является залогом будущего психологического благополучия и успешности личности.

Статья посвящена изучению связи между самооценкой и уровнем притязаний в ключевом периоде формирования личности – подростковом. Проведена диагностика на определение самооценки и уровня притязаний у подростков, проанализированы полученные результаты. На основе собранных данных даны практические рекомендации для психолого-педагогического сопровождения подростков и консультирования их законных представителей.

Статья посвящена исследованию структуры и особенностей когнитивных способностей у детей дошкольного возраста. Рассматривается сущность понятия «когнитивные способности» как синонима познавательных, умственных и интеллектуальных процессов. Подробно анализируются компоненты когнитивной сферы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, речь и воображение. Особое внимание уделено теории когнитивного развития Жана Пиаже, а также факторам, влияющим на умственное развитие ребёнка. Описаны возрастные особенности дошкольников, ключевая роль игровой деятельности в развитии познавательных процессов, формирование самосознания и социальной самооценки. В заключение кратко затрагиваются характеристики когнитивного развития детей младшего школьного возраста. Статья может быть полезна педагогам, психологам и родителям, занимающимся развитием детей дошкольного и младшего школьного возраста.

В статье рассматривается «языковой портфель» как современное и эффективное средство оценки и самооценки уровня владения иностранным языком. Раскрывается суть концепции, описываются основные типы и функции языкового портфеля, а также демонстрируется его потенциал для персонализации обучения и формирования учебной автономии. Подчёркивается, что в отличие от традиционных форм оценки языковой портфель вовлекает ученика в процесс оценивания, развивая рефлексию, ответственность и мотивацию. Языковой портфель позволяет комплексно отслеживать динамику освоения языка, сочетая количественные и качественные критерии, и фиксирует не только академические достижения, но и личностный рост учащегося. В заключение обозначены перспективы разработки дифференцированных моделей портфеля для разных возрастных групп и его интеграции в национальную систему образования.

В данной статье мы попробовали провести анализ уровня знаний и пониманий роли физического воспитания и спорта в формировании таких основных позиций как: гармоничное развитие и становление личности школьника, определение уровня информированности и самооценки своего здоровья, понимания практической пользы для развития морфофункционального состояния организма организованной физической деятельности и положительного двигательного режима.