Ключевое слово: «саморегуляция»

В данной статье рассмотрены вопросы и приемы воспитательной работы в среднем общеобразовательном учреждении по региональной программе “Эркээйи эргиирэ - 2”.

В статье рассмотрены влияния на когнитивное развитие детей билингва дошкольного возраста. Особое внимание уделено изучению вопроса уровня саморегуляции и ее связь с билингвизмом.

В рамках статьи проводится теоретический анализ проблемы изучения особенностей саморегуляции студентов с разным уровнем самооценки. Проведя анализ результатов исследования, было исследовано, что у студентов с низкой самооценкой, показывают низкие показатели по всем шкалам саморегуляции. Студенты со средним уровнем самооценки имеют средние показатели по шкалам. У студентов с высокой и очень высокой самооценкой эти показатели будут высокими. Следовательно, представлены показатели исследования они говорят о том что у студентов с разной самооценкой выявляются разное отношение по показателям саморегуляции.

В статье отмечается роль самомотивации, смыслообразующей мотивации, самоорганизации, саморегуляции для обеспечения эффективности обучения иностранному языку в вузе. Представлены показатели самомотивации и саморегуляции на высоком, среднем и низком уровнях, отражающие степень активно-деятельностного интереса, готовности и способности студентов к постоянному устойчивому пополнению знаний, расширению опыта применения освоенных иноязычных навыков и умений.

Изучение представлений о смысложизненных ориентациях у подростков с различным уровнем саморегуляции приобретает особую актуальность и значимость. Полученные данные лягут в основу разработки тренинговых и психокоррекционных программ, направленных на развитие навыков саморегуляции и формирование системы смысложизненных ориентаций в подростковом возрасте. Цель исследования – определение различий в проявлении осмысленности жизни у подростков с высоким, средним и низким уровнями саморегуляции. В ходе проведения эмпирического исследования было установлено, что существуют различия в особенностях смысложизненных ориентаций подростков с разным уровнем саморегуляции, а именно: чем выше общий уровень саморегуляции у подростков, тем выше общий показатель осмысленности жизни.