Ключевое слово: «сетевое взаимодействие»

В статье рассматривается интегрированная образовательная программа, которая при-звана обеспечить качественную профессиональную подготовку кадров по направлению 43.03.02 Туризм, в соответствии с требованиями ФГОС ВО. Уникальность образовательной программы заключена в ее интегрированности с федеральной инновационной площадкой Туристский образовательный центр: организационная модель и технологии, действующей в РГУ имени С. А. Есенина.

Автор считает, что сетевое взаимодействие школы и СПО можно реализовывать посредством проекта, внедрение которого возможно при привлечении преподавателей и производственной базы СПО в рамках программы дуального образования.

Статья посвящена актуальной проблеме профессионального самоопределения в педагогической профессии учащимися педклассов. Раскрыта актуальность допрофессиональной подготовки школьников к выбору педагогической профессии в форме педагогического класса. Обозначены особенности педагогических классов и основной механизм деятельности. Отражен реальный опыт работы с педагогическими классами с использованием сетевых форматов. Выделены их неоспоримые достоинства и педагогические риски использования.

В современном обществе образование является важным условием развития экономики и общества. Многие школы в течение последних лет работают в режиме эксперимента, многие школы являются экспериментальными площадками. Возникает необходимость соответствия модели современной общеобразовательной организации целям инновационного развития экономики и социальной сферы. Прогресс в науке возможен только при тесном взаимодействии ученых всего мира. Но также, учитывая, что все результаты научной деятельности используются в ведущих отраслях экономики, производства, необходимо внедрять сетевые формы обучения. В статье рассматриваются принципы организации взаимодействия образовательных организаций высшего и общего образования в части подготовки учащихся к конкурсам и олимпиадам различного уровня.

В статье рассмотрена проблема сетевого взаимодействия как фактора развития цифровой образовательной среды сельских малокомплектных школ. Описаны возможности, приоритетные задачи и принципы, структура и организация сетевого взаимодействия сельских малокомплектных школ, рассмотрены основные направления работы участков сети. Показано, что объединение малокомплектных сельских школ между собой посредством сетевого взаимодействия в рамках единого цифрового образовательного пространства является эффективным решением проблемы доступности образования с сохранением качества образовательных услуг.