Ключевое слово: «технология обучения»

В статье рассматривается технология драматизации как эффективное средство обучения иностранным языкам в школе, описываются цели, задачи технологии драматизации, и обосновывается эффективность использования данной технологии.

В настоящее время образовательные организации высшего профессионального образования ФСИН России ведут целенаправленную работу по формированию и расширению внешней и внутренней собственной практико-ориентированной среды, повышают качество образовательных программ, придают образовательному процессу практико-ориентированную направленность. Вместе с тем возникает необходимость анализа эффективности проводимого комплекса мероприятий с целью выявления проблем и выработки новых перспективных направлений работы. Цель настоящей статьи – на основе теоретического анализа определить проблемы практико-ориентированного обучения в вузах ФСИН России. Методологическую базу исследования составили: системный подход в профессиональном образовании, личностно ориентированный, рефлексивно-деятельностный, компетентностный подходы. На основании анализа литературы, рефлексии собственного опыта автором получены следующие результаты: внутренняя и внешняя практико-ориентированная среда образовательных организаций ФСИН России находится на достаточно высоком уровне, что является наиважнейшим организационно-педагогическим условием реализации преподавателем возможностей практико-ориентированного подхода; компетентностная модель выпускника на сегодняшний день окончательно не сформирована, что с точки зрения дидактики ведет к потере целеполагания обучения, пробелам в содержании обучения, системе оценивания деятельностной составляющей, необходима разработка модели специалиста с учетом прогноза изменений, происходящих в профессиональной области; назрела необходимость проведения научного моделирования процесса формирования профессиональных и профессионально-специализированных компетенций узких специальностей курсантов вузов ФСИН, основанного на технологии контекстного обучения. Теоретическая значимость статьи заключается в выявлении и обосновании проблем практико-ориентированного обучения в вузах ФСИН. Практическая значимость состоит в том, что она направлена на совершенствование профессиональной подготовки курсантов вузов ФСИН. На основании результатов статьи возможна корректировка технологий обучения в вузах ФСИН.

Использование современных технологий является неотъемлемой частью учебного процесса в вузе. Одной из таких технологий обучения является технология “Flipped Classroom” («Перевернутый Класс»). В статье приводится описание данной технологии и рассматриваются ее преимущества при обучении студентов неязыковых специальностей.

Рассматриваются аспекты формализации компетенций как латентных переменных. До сих пор нет единого общепринятого определения, что такое компетенции. Показана важность измерения уровня сформированности компетенций для оценки качества образовательного процесса. Выделены отличительные особенности технологии обучения и методики обучения. Показана необходимость измерения компетенций в рамках теории латентных переменных. Приведены примеры измерения латентных переменных.

Статья посвящается проблеме подготовки детей дошкольного возраста с проблемами в умственном и психическом развитии к раннему обучению чтению, где одним из новых подходов может быть использование технологии обучения чтению А.И.Воскресенской, созданной ею в 60-е годы 20-го века. Автор создала уникальную и оригинальную технологию раннего обучения детей чтению, основанной на 11 буквах русского алфавита. В якутском детском саду мы решили проверить данную технологию на якутском материале – на 13 буквах якутского алфавита.