Ключевое слово: «фгос»

В системе социальной защиты Российской Федерации значительное внимание уделяется вопросам обеспечения условий для получения образования детьми с ОВЗ. В данной статье представлены методы проведения учебного процесса, помогающмие определить характер трудностей, особенности усвоения учеником знаний-умений и способов действий.

В данной статье рассматривается влияние формирования самооценки учащихся начальной школы на учебную деятельность, успешность и социальное поведение, а также факторы, влияющие на ее развитие. Самооценка складывается под воздействием жизненного опыта и оказывает значимую роль на повышение качества успеваемости, организации контроля над своим поведением. Учитель оказывает влияние на формирование всесторонне развитой личности школьника, повышая мотивацию обучения, результативность, а адекватная самооценка ученика в значительной мере помогает в решении этой задачи.

В статье рассматривается процесс формирования исследовательских умений младших школьников в учебной деятельности средствами информационно-коммуникационных технологий. Рассмотрены применяемые в школьной практике примеры использования средств информационно-коммуникативных технологий.

В статье представлен сравнительный анализ педагогического и психологического содержание дисциплинированности, рассмотрены особенности развития дисциплинированности первоклассников. Представлены структурные компоненты дисциплинированности, которые являются критериями развития дисциплинированность. Данные критерии, заложены в основу психодиагностической программы исследования дисциплинированности школьников. Описаны результаты эмпирического исследования.

В повседневной педагогической практике вопрос формирования метапредметных умений вызывает у педагогов затруднения. ФГОС, подробно описывая результаты обучения, не дает никаких рекомендаций относительно того, как обеспечивать эти результаты на уроках по конкретным школьным дисциплинам. К сожалению, в реальной практике школы формирование метапредметных умений (УУД) носит стихийный, бессистемный характер и отрицательно сказывается на качестве школьного образования. В данной статье мы рассмотрим особенности работы учителя по формированию метапредметных умений и проектированию метапредметного урока.