Ключевое слово: «цифровая трансформация образования»

Дидактическая структурно-функциональная модель формирования метацифровой компетентности студентов в нейросетевой среде вуза
Конколь М. М. Дидактическая структурно-функциональная модель формирования метацифровой компетентности студентов в нейросетевой среде вуза // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор: М. М. Конколь
В статье представлена авторская дидактическая структурно-функциональная модель формирования метацифровой компетентности студентов в условиях интеграции генеративного искусственного интеллекта в образовательный процесс вуза. Модель включает шесть взаимосвязанных блоков: целевой, организационно-методологический, содержательно-технологический, организационно-технологический, оценочно-результативный и рефлексивно-адаптационный. Описаны концептуальные основания модели, включающие базисные концепции, методологические подходы и принципы цифровой дидактики. Представлены результаты апробации модели, подтвердившие её эффективность.
Ключевые слова: дидактическая модель, высшее образование., цифровая трансформация образования, генеративный искусственный интеллект, метацифровая компетентность, нейросетевая среда
Развитие проектно-исследовательских способностей обучающихся в условиях цифровой трансформации образования: перспективы и перспективы
Попкова Ю. Р. Развитие проектно-исследовательских способностей обучающихся в условиях цифровой трансформации образования: перспективы и перспективы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2026. – . – URL: http://e-koncept.ru/2026/0.htm
Автор: Ю. Р. Попкова
Статья посвящена анализу развития проектно-исследовательских способностей обучающихся в условиях цифровой трансформации образования. Рассматриваются противоречия между возможностями цифровой среды и рисками снижения когнитивной самостоятельности студентов. Представлены данные о влиянии цифровых инструментов на формирование способностей к проблематизации, анализу, рефлексии и междисциплинарному синтезу. Обоснована необходимость педагогического проектирования образовательной среды с учетом психологических закономерностей развития познавательной сферы.
Ключевые слова: познавательные процессы, рефлексивный анализ, цифровая трансформация образования, проектно-исследовательские способности, метакогнитивные способности.