Ключевое слово: «цифровые технологии»

В современных реалиях дистанционное обучение стало неотъемлемой частью современного российского образования и его невозможно организовать без IT-инфраструктуры. В статье представлен анализ данных опроса студентов отдельно взятой образовательной организации, проведенного в онлайн-режиме средствами Документы Google для выявления удовлетворенности качеством дистанционного обучения с применением электронных образовательных технологий. Отражены результаты исследования по таким блокам, как организация, применение электронных образовательных технологий, изучение состояния здоровья студентов и эффективность дистанционного обучения.

В данной статье представлены направления профессионального развития педагога в современных условиях в эпоху цифровизации образования. Обозначены требования, предъявленные к педагогу по развитию его цифровых навыков, профессиональных компетенций, а также сложности, препятствующие развитию цифровых технологий в образовании. Представлены новые аспекты его профессиональной деятельности, отражающие специфику нового цифрового инструментария на основе новых технологий, применяемого для решения дидактических задач обучения в школе.

Одной из основных проблем обучения детей, находящихся на длительном лечении является снижение познавательной активности. В статье раскрываются особенности организации учебного процесса в госпитальной школе, проблемы, возникающие при обучении детей, находящихся на длительном лечении, а также рассмотрены возможности применения цифровых технологий как средства развития познавательной активности на интегрированных занятиях по географии и биологии.

Подготовка будущих библиотекарей предполагает использование инновационных педагогических средств для формирования востребованных профессиональных компетенций в соответствии с трудовыми функциями и приоритетами развития библиотечного дела в России. Авторами исследуется проблема применения приложений AR в подготовке специалистов библиотечно-информационной сферы для обеспечения дополнительных условий развития востребованных цифровых навыков, получения опыта проектной научно-исследовательской и учебно-познавательной деятельности; применения фундаментальной теории по библиотечному делу при организации культурных мероприятий, развлекательных событий. Цель исследования – выявить особенности применения средств технологии дополненной реальности при обучении специалистов библиотечно-информационной сферы для повышения качества их подготовки. Методология основывается на анализе потенциала технологии дополненной реальности для высшего образования, для поддержки инициатив ЮНЕСКО, при выявлении проблем их внедрения в подготовку специалистов библиотечно-информационной сферы. При разработке системы учебных заданий на основе приложений AR учтены положения профессионального стандарта специалиста по библиотечно-информационной деятельности, стратегии развития библиотечного дела в России. Использованы приложения и средства для поддержки технологии дополненной реальности: Quiver, Star Walk, Mind Map AR, HISTARS, BBC Civilisations AR, AR Ruler, Arloon chemistry, Arloon geometry, ZOME, JigSpace, SketchAR и др. В качестве результатов описаны идеи методического подхода, отражающего необходимые изменения в системе подготовки высококвалифицированных специалистов библиотечно-информационной сферы именно с учетом положений профессионального стандарта и направлений стратегии развития библиотечного дела в России. В заключении делаются выводы об особенностях применения средств технологии AR в деятельности библиотекаря (визуализация информации, установление временных и эмоциональных связей и т. п.). Также сформулированы методические и технические трудности предлагаемых нововведений: высокая стоимость, технические сбои оборудования в библиотеках. Полученные результаты могут быть использованы для организации познавательной исследовательской деятельности студентов; в работе учреждений музейно-библиотечного типа.

В статье анализируются особенности использования цифровых технологий работниками образовательного процесса в инклюзивном образовании. Выделяются достоинства и недостатки их применения. Указываются программы, информационные системы, цифровые сервисы и инструменты в условиях дистанционного формата обучения для оценивания письменных и устных работ. Рассматривается интеграция цифровых технологий в преподавание и обучение, а также трудности использования программ в практике для организации коррекционно-развивающего процесса.