Ключевое слово: «цифровые технологии»

в статье рассматриваются вопросы эффективной организации обучения детей, имеющих интеллектуальные нарушения с применением цифровых технологий, взаимодействия с семьей ребенка.

В статье рассматривается возможность использования цифровых технологий в коррекции эмоциональной напряженности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Описывается актуальность создания и внедрения методик, основанных на основе использования цифровых технологий.

В данной статье приведен обзор возможностей организационно-педагогического сопровождения инклюзивного образования в цифровом формате. Даны ссылки на полезные источники и сайты научно-методических учреждений Республики Беларусь. Описаны положительные примеры применения современных средств обучения в образовательном процессе детей с тяжелыми и множественными нарушениями как возможности их реального включения в инклюзивное образование.

В статье представлен опыт использования ресурсов образовательной онлайн-платформы «Мобильное Электронное Образование» в условиях психолого-педагогического центра. Сделан акцент на возможностях цифровой образовательной среды МЭО в системе помощи детям с нарушениями речи.

Современная эпидемиологическая обстановка, формат дистанционного взаимодействия определяют важность включения цифровых технологий в формирование межкультурной компетенции. Актуальными являются проблемы получения практики устной иноязычной коммуникации, изучения норм сетевого этикета, правил этики, основ лексики и грамматики, механизмов словообразования. Цель исследования – выявить дидактические возможности мобильных приложений и целенаправленной работы с технологиями m-learning для формирования межкультурной компетенции. Методология основывается на анализе и обобщении научной литературы по вопросам m-learning, проблемам обучения в онлайн-формате. Положения коммуникативно-деятельностного подхода учтены при интеграции мобильных приложений в субъектно-субъектную схему межкультурной коммуникации. Использованы эмпирические методы (тестирование, анализ результатов работы с мобильными приложениями и MS Teams). Эффективность предлагаемого подхода подтверждена педагогическим экспериментом, в ходе которого была организована учебная деятельность с мобильными приложениями в рамках специально разработанного модуля. Выявлены статистически достоверные различия между экспериментальной и контрольной группами по уровню межкультурной компетентности. В эксперименте для обработки применен Т-критерий Вилкоксона. В качестве результатов исследования описаны дидактические возможности мобильных приложений для вовлечения обучающихся в активное групповое взаимодействие над проектом, учебную практику, профессиональную самопрезентацию и межкультурную иноязычную коммуникацию. В заключении обобщаются условия, при которых интеграция мобильных приложений в обучение будет максимально эффективна: целенаправленный характер работы с технологиями m-learning; коллаборация преподавателей различных дисциплин; осознанное участие студентов на всех стадиях выбора и применения мобильного приложения; создание кейсов мобильных ресурсов.