Ключевое слово: «эмоции»

В статье определяется понятие осознанного родительства как результата интеграции ценностных ориентаций, установок, ответственности и родительской компетентности. Автор анализирует симптомы эмоциональной незрелости, препятствующие выполнению родительской роли: ранимость, тревожность, низкую самооценку, неумение управлять эмоциями. В качестве методологической основы предлагается когнитивно-поведенческий подход, позволяющий родителям осознать и изменить деструктивные паттерны мышления и поведения. Подробно описаны три практические техники: 1) ABC-модель (Альберт Эллис) для деконструкции связи между событием, мыслями и эмоционально-поведенческой реакцией; 2) Метод «СТОП» как инструмент экстренной саморегуляции в момент эмоционального всплеска; 3) Ведение «Дневника эмоций» для развития рефлексии и выявления автоматических мыслей. Акцент делается на том, что эти техники помогают родителям перейти от импульсивных реакций к осознанным, взвешенным действиям, соответствующим воспитательным целям.

Статья рассматривает алекситимию – сложный психологический феномен. Актуальность исследования обусловлена высокой распространенностью алекситимии и ее негативным влиянием на психическое здоровье, социальную адаптацию и эффективность психотерапии, особенно в условиях современной социальной напряженности. Цель статьи – осуществить теоретический обзор и изучить существующие подходы к пониманию природы алекситимии, а также факторов, влияющих на ее формирование. Результаты проведенного концептуального анализа включают классификацию ключевых признаков, механизмов, типов алекситимии и особенности психотерапевтического процесса.

В данной статье рассматриваются особенности нравственного воспитания младших школьников; эмоции и чувства как психологическая основа нравственности. Раскрывается роль эмоционального интеллекта в нравственном становлении личности, а также пути и методы развития эмоционально-чувственной сферы обучающихся, в учебно-воспитательном процессе.

Дети старшего дошкольного возраста очень чувствительны и могут испытывать сильные эмоции: радость, восторг, тревогу, обиду, страх. Снять накопившееся эмоциональное напряжение помогает психогимнастика – удивительный инструмент, который может научить детей понимать и управлять своими чувствами.

В статье рассматривается актуальная проблема – формирование эмоционального интеллекта у детей 9–11 лет. В статье уточняется понятие эмоционального интеллекта применительно к младшему школьному возрасту как интегративной способности к распознаванию, осмыслению и регуляции собственных эмоций и эмоциональных состояний окружающих через анализ невербальных сигналов и понимание причинно-следственных связей переживаний; обосновывается необходимость целенаправленной педагогической работы по развитию компонентов эмоционального интеллекта через игровые, творческие и групповые формы деятельности, что рассматривается как условие успешной социализации и личностной гармонизации младших школьников.