Ключевое слово: «эмпатия»

Формирование личности врача – процесс длительный и сложный. В данной статье мы останавливаемся на методах и приемах. способствующих формированию нравственно-этического отношения к медицинской профессии у студентов-медиков на занятиях по иностранному языку, которые должны, помимо образовательно-коммуникативной, носить еще и воспитательную направленность. Воспитание через предмет является неотъемлемой частью процесса формирования и развития языковой компетенции в процессе становления врача.

Статья содержит исследование, направленное на получение общей картины представлений студентов-клинических психологов о качествах, необходимых в профессиональной деятельности, а также о понимании профессии в целом; данные были получены от двух групп, находящихся в начале и в конце учебного пути соответственно.

В статье рассматривается современное состояние проблемы эмоционального интеллекта в психологической науке. В ней проанализированы подходы к трактовке термина, уделено внимание методологическим рамкам исследований эмоционального интеллекта. Эмпирическим исследованием охвачены студенты Удмуртского государственного университета, применялся опросник Н. Холла. Установлено, что наиболее высокие результаты были выявлены по шкале «Эмоциональная осведомленность», низкие – по шкале «Управление своими эмоциями».

В статье отмечается важность как рациональной, так и иррациональной, эмоционально-чувственной сферы личности обучающихся в формировании иноязычной коммуникативной компетенции. Представлены результаты диагностики эмоционального интеллекта, отражающие уровень эмпатии, саморегуляции, самомотивации студентов ПетрГУ.

Статья посвящена рассмотрению проблемы формирования профессиональной рефлексии у студентов, которая в изменившихся социально-экономических условиях требует новых подходов. Излагаются результаты проведенного исследования, подтверждающие идею о том, что уровень профессиональной рефлексии зависит от личностных особенностей студентов.