Ключевое слово: «adolescence»

В статье анализируются теоретические аспекты проблемы развития суверенности личности подростка в контексте детско-родительских отношений. Рассматривая детско-родительские отношения через их важнейший индикатор – родительское отношение, – автор приходит к пониманию, что по каждому из типов родительского отношения возможны различные линии развития личностной суверенности у подростков.

Материалы предлагаемой статьи основываются на результатах исследования взаимосвязи ценностных ориентаций подростков и стиля семейного воспитания. Полученные авторами эмпирические данные свидетельствуют о наличии значимой положительной взаимосвязи между неудовлетворением у подростков ценности здоровья и чрезмерностью требований-обязанностей, санкций, требований-запретов. Также показатели корреляционного расчета показывают наличие значимой положительной взаимосвязи между неудовлетворением ценностей интересная деятельность, любовь и гиперпротекцией.

В статье рассмотрены особенности формирования этнической идентичности подростков в городской среде, описаны результаты пилотажного исследования сформированности знаний, представлений подростков об этнических особенностях человека и группы и осознание принадлежности к своему этносу, намечены пути повышения этнокультурной компетентности подростков.

В статье рассматривается взаимосвязь Я-концепции, эмоционального интеллекта подростков и их роль в учебном процессе. Дан обзор теоретических и экспериментальных трудов отечественных и зарубежных психологов в изучении Я-концепции как системы ожиданий, установок, убеждений и представлений человека о себе, выполняющей важные функции в его жизни, позволяющей отождествлять себя с референтной группой, воспринимать взгляды, установки и поведение данной группы. Результаты исследований с участием лиц подросткового периода показывают, что, помимо косвенного влияния воспринимаемого (субъективного) эмоционального интеллекта через самооценку, эмоциональный интеллект имеет прямое влияние на удовлетворённость жизнью. В работах психологов доказаны адаптивная и стрессозащитная функции эмоционального интеллекта. Результаты данных исследований позволяют утверждать, что эмоциональный интеллект можно рассматривать как фактор самоактуализации личности. Эмоциональный интеллект школьного класса представляет собой конструкцию на уровне группы, основанную на общих субъективных эмоциональных переживаниях членов группы. Автор приходит к выводу, что целью активизации обучения является создание дидактических и психологических условий осмысленного обучения, которое позволит учащимся актуализироваться на высоком уровне интеллектуальной и личностной позиции. Только те знания, которые основаны на познавательном интересе, оказывают существенное влияние на формирование личности и её психическое развитие, формирование восприятия, памяти, мышления, обеспечивающих успех при выполнении деятельности, вызвавшей интерес.

Современная ситуация доминирования информационных технологий вызывает исследовательский интерес в отношении влияния данного факта на структуру и особенности самореализации юношей, потому что именно юношеский возраст признается наиболее релевантным в отношении становления самореализации. Цель реализованного исследования состояла в выявлении особенностей самореализации юношей, обучающихся в среднем специальном учебном заведении. Полученные результаты свидетельствуют о средней выраженности всех диагностических шкал, которые посредством факторизации были сведены к четырем факторам, образующим структуру самореализации обследованных юношей.