Ключевое слово: «adolescence»

Преобладание виртуальной коммуникации над реальным взаимодействием в современном мире обусловливает необходимость изучения особенностей коммуникативной сферы именно в подростковом возрасте, ведущей деятельностью которого является интимно-личностное общение. Цель нашего исследования заключалась в изучении специфики коммуникативной компетентности подростков, имеющих разную степень зависимости от сети Интернет. Полученные эмпирические данные позволили определить особенности коммуникативной компетентности подростков, имеющих высокую степень интернет-аддикции.

В статье представлен анализ теоретических аспектов научных исследований эмоциональной культуры студентов вуза. Раскрыты понятия «эмоция», «эмоциональная культура». Показана значимость научных исследований в области развития эмоциональной культуры лиц юношеского возраста (студентов) для успешной профессиональной самореализации в будущем.

В настоящее время у подростков цифрового поколения отмечаются значительные трудности в общении, фиксируется снижение способности к конструктивному взаимодействию в реальной жизни при увеличении доли онлайн-коммуникации. Традиционные формы работы по развитию коммуникативных навыков школьников не учитывают новые проблемы и потребности обучающихся, поэтому зачастую оказываются недостаточно эффективными. Актуальным представляется изучение особенностей и проектирование содержания и форм развития межличностных коммуникаций современных подростков средствами иммерсивной игры. Иммерсивная игра как форма персонализированного и эмоционального взаимодействия предоставляет возможность моделировать социальные ситуации, способствующие развитию коммуникативных навыков, собственного «Я», стратегий поведения в разных ситуациях. Подросток выступает активным субъектом данного процесса, что способствует развитию самосознания и рефлексии. Цель исследования: теоретико-эмпирическое изучение специфики использования иммерсивных игр как средства развития межличностных коммуникаций у подростков с трудностями в общении. Теоретико-методологическую основу работы составили труды ученых в области теоретической и практической педагогики, педагогической и социальной психологии, психологии общения. В ходе работы применялись теоретические, эмпирические методы, методы обработки данных. В исследовании приняли участие подростки в возрасте 13–14 лет количестве 96 человек из трех образовательных учреждений города Тулы. Результаты исследования показали рост числа подростков со средним уровнем общительности, нормальным уровнем эмпатии, высоким уровнем стремления к общению и взаимодействию. Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении специфики использования иммерсивной игры при работе с подростками с проблемами в общении, определении ее качественных характеристик, способствующих развитию межличностных коммуникаций. Практическая значимость состоит в разработке и апробации диагностического инструментария для изучения трудностей в общении у подростков цифрового поколения, особенностей их межличностного общения, а также в создании комплекса иммерсивных игр. Адресатами результатов исследования могут быть педагоги, педагоги-психологи образовательного учреждения, психологического центра, реабилитационного центра, детского пришкольного и оздоровительного лагеря и др.

В данной статье представлен теоретический обзор подходов к пониманию отношения к смерти, рассмотрен вопрос антивитальных переживаний подростков; выделены основные психологические особенности современного подростка; проанализированы результаты исследования отношения к смерти у подростков с антивитальными переживаниями 14–16 лет. Прослежена корреляция между антивитальными переживаниями и отношением к смерти. Замечено, что подростки с антивитальными переживаниями нейтрально принимают смерть, понимают данное явление как переход в лучший мир и избавление от страданий.

В статье рассматриваются актуальные проблемы профилактики конфликтов в подростковой среде, обусловленные возрастными особенностями и необходимостью формирования навыков конструктивного взаимодействия. Особое внимание уделяется первичной профилактике как ключевому условию обеспечения безопасности и психологического благополучия школьной образовательной среды. На основе эмпирического исследования уровня конфликтоустойчивости и конфликтности учащихся 6 класса разработан проект «Школа без конфликтов», направленный на развитие у подростков компетенций в области саморегуляции, эмпатии и поиска мирных решений. Проект интегрирует социально-педагогические и психолого-педагогические технологии, ориентированные на формирование культуры бесконфликтного общения и вовлечение учащихся в поддерживающую социальную систему школы. Результаты работы имеют практическую значимость для педагогических коллективов и могут быть использованы при разработке программ профилактики агрессивного поведения и создания безопасной образовательной среды.