Ключевое слово: «motivation of students»
Москвина Ю. А., Григорьева А. В. Формирование мотивации к изучению иностранного языка у студентов в высшем учебном заведении // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – № 7 (июль). – С. 81–85. – URL: http://e-koncept.ru/2013/13153.htm
ART 13153
Просмотров: 5377
В статье рассматриваются факторы, оказывающие влияние на уровень мотивации студентов к изучению иностранного языка, анализируются методы повышения мотивации. Кроме того, приводятся примеры методологических разработок учебных и воспитательных мероприятий, направленных на то, чтобы заинтересовать студентов изучением иностранного языка.
Международная публикация Создание профессионально ориентированной образовательной среды для будущих учителей технологии
Никонова Т. В., Ильин А. Н., Казакова Л. Г. Создание профессионально ориентированной образовательной среды для будущих учителей технологии // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № S6. – С. 31–35. – URL: http://e-koncept.ru/2014/14562.htm
ART 14562
Просмотров: 3317
В статье рассматриваются направления работы кафедры технологии и методики преподавания технологии ПГГПУ по созданию профессионализирующей среды для будущих учителей технологии. В их числе – сетевое взаимодействие при изучении дисциплин, квазипрофессиональная деятельность и организация творческой и научно-исследовательской работы студентов; методическое сопровождение технологического образования в регионе.
Охотина С. В. Индивидуальный подход как шаг к принципу индивидуализации в образовательном процессе у студентов медицинского вуза на примере Тихоокеанского государственного медицинского университета // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № S3. – С. 46–48. – URL: http://e-koncept.ru/2017/470047.htm
ART 470047
Просмотров: 1886
Объектом данного исследования стал образовательный процесс в международной группе на кафедре микробиологии и вирусологии ТГМУ; предметом исследования – индивидуальный подход в организации учебного процесса на семинарских занятиях по микробиологии у студентов II курса, обучающихся по специальности «Стоматология». Цель настоящей статьи – проанализировать практику применения индивидуального подхода как шага к индивидуализации на основании анализа литературных данных и сопоставления таковых с примерами из личного опыта педагогической деятельности в медицинском вузе.
Чупин Н. А. Конкурентная система оценивания учебных достижений студентов в контексте адаптивного обучения // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2023. – № 6 (июнь). – С. 44–62. – URL: http://e-koncept.ru/2023/231047.htm
ART 231047
DOI 10.24412/2304-120X-2023-11047
Просмотров: 706
Технологии адаптивного обучения считаются весьма эффективными в сфере дополнительного и корпоративного образования, где обучающийся имеет высокую внешнюю мотивацию. Однако в условиях вузовского образования многие учебные курсы, предлагаемые студентам в рамках учебного плана, малопригодны для преобразования в электронные адаптивные учебные курсы, а самое главное – не вызывают познавательного интереса студентов. В статье указываются признаки таких учебных курсов. Традиционные советы преподавателю объяснить студентам пользу от данного учебного курса для будущей профессии или применить оригинальные методики занятий не работают. Студенты «развивают технологии сдачи отчетов» по учебной дисциплине, ориентируясь на минимальный уровень учебных достижений, необходимый для получения приемлемой оценки. Целью работы является описание разработанной автором оригинальной системы оценивания учебных достижений студентов, которая позволяет преодолеть некооперативное отношение студентов к изучению таких учебных курсов. Таким образом, при ее использовании студенты вступают в конкуренцию за ресурсы, которыми являются знания по учебной дисциплине. Ключевая особенность предлагаемой конкурентной системы оценивания состоит в том, что увеличение сданных работ у студента, то есть увеличение его рейтингового балла, приводит к уменьшению рейтингового балла других студентов академической группы. Описываемая технология обладает чертами адаптивного обучения, но индивидуальная образовательная траектория не назначается обучающей информационной системой, а выбирается самим студентом. Кроме того, она использует технологию геймификации в особенном варианте, развивающем познавательную мотивацию студентов. Многократный опыт использования такой технологии показал ее высокую эффективность. Увеличивается суммарный объем знаний, освоенный студентами академической группы, повышается познавательный интерес у студентов. Теоретическая значимость работы состоит в том, что она показывает новые направления развития технологий адаптивного обучения, позволяет лучше понимать возможности технологии геймификации в обучении. Материалы работы могут также стимулировать новые направления в исследовании учебной мотивации студентов вузов.