Ключевое слово: «russian language»

В статье рассматриваются структурно-семантические модели субстантивно-атрибутивных конструкций в русском языке, в частности, специфика сложноподчинённых предложений с определительным придаточным. Грамотное ис-пользование и составление данных конструкций важно для правильной письменной и устной речи.

В работе рассмотрены категория безличности и безличные предложения, описаны различия в безличных конструкциях в русском и английском языках, дана классификация безличных предложений в английском языке, также сравнительные примеры перевода безличных предложений с русского на английский и наоборот. Безличные предложения не всегда переводятся аналогичными структурами, из-за этого меняется грамматическая структура, но остается идентичный смысл. Актуальным остается вопрос перевода безличных предложений в русском и английском языках.

Актуальность исследования обусловлена, с одной стороны, положениями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в части направленности начального общего образования на формирование положительной мотивации в учебной деятельности, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования о формировании личностных результатов, связанных с проявлением познавательного интереса как компонента учебной мотивации в целом и на уроках русского языка в частности. С другой стороны, потребностью либо в пересмотре существующих методов и приемов формирования учебной мотивации на уроках русского языка, либо разработке новых, учитывающих особенности протекания психических процессов современных младших школьников, их интерес к современным информационно-коммуникационным технологиям. Цель исследования – выявление педагогических условий развития учебной мотивации на уроках русского языка во втором классе в процессе применения веб-квеста. Применялись общелогические (анализ, дедукция, обобщение) методы и методы эмпирического исследования. Методологической основой исследования стали труды отечественных и зарубежных исследователей по проблемам формирования учебной мотивации, применения информационно-коммуникационных технологий в педагогическом процессе, разработки теоретических и практических аспектов применения веб-квеста на уроках русского языка в начальной школе. Основным результатом статьи является обобщение информации, посвященной развитию учебной мотивации на уроках русского языка в начальной школе. Особое внимание уделено применению веб-квеста как эффективного средства развития учебной мотивации. Рассмотрены разные подходы к понятию «веб-квест», его структуре, педагогическим условиям применения на уроках русского языка в начальной школе, приведены результаты по созданию веб-квеста и его внедрению в учебный процесс во втором классе. Теоретической значимостью исследования являются результаты, которые расширяют представления о педагогических условиях развития учебной мотивации младших школьников на уроках русского языка, попытка систематизации знаний о веб-квесте как средстве обучения. Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации веб-квеста как одного из средств развития учебной мотивации второклассников на уроках русского языка. Полученные практические результаты могут быть использованы исследователями для дальнейшего изучения проблемы формирования учебной мотивации на уроках русского языка и поиска новых методов ее решения, учителями начальных классов для применения в образовательном процессе с целью повышения учебной мотивации на уроках русского языка.

В статье рассматриваются фразеологические единицы русского языка с компонентом-соматизмом. Автор говорит о том, что фразеологические единицы с данными компонентами заключают в себе интересные лексические значения и активно употребляются носителями русского языка.

Рассматривается история формирования системы личных местоимений в белорусском и русском языках, анализируются сходства и различия на фонетическом и морфологическом уровнях, затрагиваются вопросы функционирования личных местоимений в близкородственных языках.