Педагогика

На практике использование информационных технологий в учебном процессе становится обязательным элементом различных форм обучения, направленным на повышение эффективности данного процесса. В работе затрагиваются вопросы оптимизации учебного взаимодействия между преподавателем и студентами в вузовской системе образования на примере виртуальной обучающей системы Moodle, которая используется для поддержки и соединения обучения по принципу «преподаватель – студент». На основе обзора понятий «информационные технологии» и «информационная компетентность» дана попытка определения специфики электронной обучающей платформы Moodle, осмысления ее возможностей и перспектив. Авторами поставлена цель: поделиться опытом использования указанной платформы в учебном процессе. По результатам опроса студентов и преподавателей представлен анализ недостатков и преимуществ учебной платформы Moodle. Исследуются возможности и способы использования ресурса «Тест», даются рекомендации по его применению в качестве средства контроля знаний студентов. Затрагиваются вопросы более масштабного использования возможностей системы Moodle не только в рамках субъект-субъектного взаимодействия преподавателя и студента, но и всего образовательного учреждения, а именно администрации, менеджеров, тъюторов в виртуальной системе, например, о зачислениях, отчислениях, переводах, назначениях стипендий – информации, которая для студента достаточна важна, и обеспечение ее своевременности, прозрачности и доступности подтвердит мобильность руководства всех уровней. Другими словами, грамотное использование всех возможностей системы Moodle позволит добиться рейтингового уровня предоставления широкого спектра образовательных услуг.

Приоритет развития творческих способностей, критического мышления, активизации и популяризации занятий творческой деятельностью в настоящее время входит в число основных долгосрочных задач российского образования. К числу актуальных проблем такого порядка относится педагогическое сопровождение творческой деятельности студентов колледжа. В качестве доступного и эффективного средства формирования творческой личности автор предлагает использовать занятия декоративно-прикладным искусством. Цель данной статьи – описание и обобщение опыта организации занятий декоративно-прикладным искусством со студентами. При разработке модели педагогического сопровождения мы использовали такие теоретические подходы к работе, как системный, обеспечивающий целостность, иерархичность и логику построения педагогической модели; личностный, направленный на создание педагогического процесса, обеспечивающего раскрытие творческого потенциала личности; праксиметрический, направленный на сравнительно-сопоставительный анализ по обобщению массового и новаторского педагогического опыта; творческий, способствующий формированию эстетического восприятия мира, продуктивной деятельности и развитию критического мышления. В качестве диагностических методов исследования при работе со студентами контрольной и экспериментальной групп мы использовали тестирование, анкетирование, исследовательскую беседу, педагогическое наблюдение, интервьюирование. В статье представлены результаты положительной динамики формирования творческой деятельности студентов колледжа, основанные на исследовании ряда критериев: когнитивного, мотивационного, деятельностного, креативного и эмоционального. Тем не менее проблема формирования творческой деятельности студентов колледжа средствами декоративно-прикладного искусства в современной педагогике изучена недостаточно хорошо. Теоретическая значимость статьи заключается в уточнении таких понятий, как творческая деятельность, феномен декоративно-прикладного искусства и педагогическое сопровождение.