Ключевое слово: «адаптация»

Данная статья посвящена изучению особенностей адаптационных процессов студентов 1 курса к обучению. Адаптация свежеиспечённых студентов СПО к обучению является актуальной проблемой в современных условиях. Именно на первом курсе у них начинает формироваться позитивное отношение не только к учебе, но и к будущей профессиональной деятельности. В настоящее время вопросы адаптации требуют внимания ученых, исследователей и специалистов, занимающихся данной проблемой. Поэтому исследованы основные проблемы и пути решения адаптации первокурсников к обучению в СПО и выделены основные стадии адаптационного процесса.

В данной статье рассматриваются актуальные вопросы, связанные с развитием образовательной организации в современных условиях. Сегодня разработка и реализация Программы развития школы является одной из главных задач. Соотношение целей и задач учебно - воспитательной и финансово - хозяйственной деятельности позволит образовательной организации эффективно создать комфортные условия, что в свою очередь способствует повышению качества образования.

Решение задачи успешной адаптации детей к условиям ДОО является важным компонентом в системе дошкольного образования. В статье раскрываются методики изучения степени адаптации детей дошкольного возраста к условиям детского сада. Авторы анализируют методики изучения детской адаптации: «Изучение степени адаптации ребенка к ДОУ» (А. Остроухова), «Лист адаптации» (Н.Д. Ватутина), «Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение» (Л.Г. Голубева, К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина).

В данной статье рассматривается роль классного руководителя в процессе адаптации первоклассников. Автор считает что классный руководитель помогает преодолеть трудности в учёбе и социализации, а также способствует сохранению здоровья и эмоционального благополучия ребёнка при поступлении в школу.

В статье предложена инновационная модель наставничества в системе «ученик – ученик» с учетом базовых принципов наставничества среди детей. Проанализировав лучшие мировые практики при организации учебной деятельности, авторы предлагают рассмотреть модель наставничества в иной плоскости и в качестве этого базиса рассматривают сильные стороны наставничества. При этом в одной наставнической схеме авторы рассматривают учеников разных возрастных групп. Алгоритм процесса наставничества взаимодействия среди детей разных возрастных групп «ученик – ученик» пошагово описан в статье. Авторы обосновывают предложенную ими модель организации учебной деятельности.