Ключевое слово: «аудирование»

В данной статье мы рассмотрели основные особенности развития навыка восприятия устной иноязычной речи при обучении аудированию студентов неязыковых специальностей ВУЗов. Учитывая крайне низкий уровень владения иностранным языком среди студентов-первокурсников неязыковых специальностей, слабую мотивацию к его изучению и ограниченное количество аудиторных часов, отведенных на дисциплину «Иностранный язык», работа в этом направлении требует особого продуманного подхода, тщательного отбора материала и эффективной стратегии.

В статье рассматривается обучение аудированию иностранных курсантов как основной этап методики обучения русскому языку как иностранному. Предлагается система заданий при изучении текста «Автоматический радиокомпас АРК-15М». Упражнения способствуют формированию и развитию навыков аудирования, говорения, чтения и письма.

В статье рассматривается проблема развития навыков критического слушания у студентов педагогических направлений. Критическое слушание определяется как способность не только воспринимать содержание иноязычного высказывания, но и анализировать коммуникативные стратегии говорящего, выявлять приёмы речевого воздействия и оценивать аргументативную обоснованность сообщения. На основе опытно-экспериментальной работы, проведённой на базе Рязанского государственного университета имени С.А. Есенина, описана методика формирования данных навыков с использованием англоязычных политических речей в качестве дидактического материала. Представлена поэтапная система заданий, включающая направляемый анализ, групповую аналитическую работу и самостоятельный комплексный анализ. Приведены результаты экспериментальной проверки методики, свидетельствующие о положительной динамике в развитии когнитивного и операционально-деятельностного компонентов коммуникативной компетенции будущих педагогов.

В статье рассматриваются современные подходы к развитию аудитивных умений учащихся в условиях цифровой трансформации образовательной среды. Обосновывается педагогический потенциал аутентичных подкастов и коротких видеоматериалов как эффективных средств формирования навыков восприятия и понимания устной речи на иностранном языке. Анализируются особенности когнитивной обработки информации современными подростками, обусловленные изменением медиаповедения и преобладанием фрагментарных цифровых форматов. Представлена трехэтапная модель работы с аудиовизуальными материалами, включающая этапы предварительной подготовки, непосредственного восприятия и последующей речевой деятельности. Описаны результаты эмпирического исследования, проведенного в 9 классе на базе УМК Rainbow English. Сравниваются традиционные аудиотексты, подкасты и видеоролики с точки зрения их влияния на учебную мотивацию, уровень понимания и речевую активность учащихся.