Ключевое слово: «грамматика»

В исследовании поднимается актуальная проблема – теория функционального синтаксиса в отечественной лингводидактике. С этой целью в работе представлен теоретический анализ функционального синтаксиса как предмета лингвистических исследований в практике преподавания русского языка как иностранного. Проанализированы источники, на которых базируется функциональный синтаксис, рассмотрены прикладные исследования российских педагогов-ученых, сложившиеся в процессе практики, а также труды зарубежных авторов, представляющих большую значимость для отечественной функциональной грамматики. Установлено, что методика преподавания и изучения русского синтаксиса предполагает создание функциональной грамматики (синтаксиса), основанной на функциональном подходе «от значения к форме» (от функций к средствам), позволяющем изучать языковые факты в ином содержательном пространстве, что будет способствовать использованию речевых функций и понятий, с помощью которых осуществляется коммуникация и реализуются речевые интенции изучающих иностранный язык.

Данная статья посвящена обучению грамматике на уроке иностранного языка в контексте диалога культур. Современное образование становится многоязычным и поликультурным, поэтому возникает необходимость включения в образовательный процесс концепции диалога культур.

Статья посвящена анализу методологического основания изучения грамматики современного русского литературного языка – функциональному подходу. В работе определяются предпосылки возникновения данного подхода к языку, характеризуются его основные положения.

В статье дается краткое описание учебника русского языка для чехов Й. Коларжа «Грамматика русскаго языка въ примѣрахъ и разговорахъ» (1873), которое вызывает интерес благодаря сочетанию грамматико-переводного метода обучения иностранному языку с элементами коммуникативного подхода. В учебнике не только представлены грамматические сведения о русском языке, но и приведено 24 диалога (или набора фраз) для общения в реальных коммуникативных ситуациях своего времени, что напоминает принцип построения первой грамматики русского языка Г. Лудольфа (Grammatica Russica, 1696).

В статье предлагается рассмотреть учебный проект по немецкому языку, который направлен на формирование коммуникативных компетенций обучающихся при изучении сложного прошедшего времени Perfekt. Данная тема актуальна, так как прошедшее время Perfekt часто применяется в разговорной речи и повседневной жизни для общения с друзьями, сверстниками, в семье и общественной жизни. Учитывая функциональность этого грамматического явления, мы считаем целесообразным создание интерактивной игры как вспомогательного компонента формирования языковой и речевой компетенции обучающихся 6-х и 7-х классов по теме «Перфект/Perfekt». Употребление немецких глаголов в сложном прошедшем времени позволяет учащимся формулировать и выражать свои мысли на немецком языке в разных ситуациях. Усвоение грамматического материала в форме интерактивной игры способствует повышению мотивации учащихся при изучении немецкого языка как второго иностранного и обеспечивает качество образования. Пошаговое представление правил позволяет акцентировать внимание на особенностях глаголов и снять трудности в их употреблении. В результате создается устойчивый образ данного грамматического явления в знаниях учащихся за ограниченное количество времени на уроке. Данная игра может быть использована на уроках немецкого языка в 6-х и 7-х классах. Она поможет развить у детей интерес к немецкому языку, к его трудной грамматике, воспитать стремление к его изучению, научить преодолевать трудности, научит применять свои знания на практике, а именно в письменной и разговорной речи.