Ключевое слово: «грамматика»

В данной статье рассматривается обучение грамматике как одному из наиболее важных аспектов языка и описаны методы и подходы, посредством которых можно повысить эффективность обучения грамматике, сделать процесс увлекательным и интересным, вопреки расхожему мнению что обучение грамматике это сложный и долгий процесс. Автор делится своей методикой из своего опыта преподавания, своими приемами обучения грамматике.

В статье рассматривается математическая лингвистика как связующее звено между лингвистикой и математикой (а также информатикой) и возможность ее введения в школу в качестве элективного (или факультативного) курса. Приводятся основные положения математической лингвистики, адаптированные под преподавание ее в школе, предложена примерная тематика такого курса.

На сегодняшний день остаётся актуальной проблема освоения грамматики английского языка учащимися начальных классов. Целью нашего проекта является проработка с детьми грамматических правил английского языка на основе УМК и приложенных к нему медиаматериалов, а также снятие у детей напряжённости и страха при изучении грамматики. Основными результатами являются закрепление и отработка обучающимися грамматических правил, а также повышение интереса детей к изучению грамматики английского языка. Стоит отметить, что в третьем классе закладываются основы грамматики английского языка, освоение которой очень важно при дальнейшем изучении языка. На практике дети будут закреплять полученные знания через упражнения. Более того, упражнения, предложенные учащимся, будут составлены на основе видеоматериалов, в которых будут содержаться отрывки из мультфильмов, которые смотрит подрастающее поколение сейчас. Таким образом, учащиеся будут отрабатывать грамматические правила, а необычный формат повысит интерес детей к дальнейшему изучению материала.

Большинство обучающихся 2–4-х классов имеют трудности в запоминании и правильном использовании лексики и грамматики английского языка. Недостаточно сформированные лексико-грамматические навыки говорения и аудирования приводят к трудностям в дальнейшем изучении языка. Наш проект поможет систематизировать учебный материал для более удобного понимания и изучения. Теоретическая значимость заключается в том, что созданные нами интерактивные игры представляют собой задания по совершенствованию лексических и грамматических навыков говорения и аудирования. Языковой материал в заданиях подобран в соответствии с УМК “English” И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Т. А. Притыкиной. Все задания делятся на две категории: запоминание слова в единстве с произносительной и грамматической формой и формирование сочетаний смыслового характера. Практическая значимость состоит в возможности использования таких заданий учителями на уроках, и обучающимися дома с целью повторения пройденного материала в игровой форме. Целью является повышение уровня сформированности лексико-грамматических навыков по английскому языку учащихся 2–4-х классов, а также систематизация учебного материала. В качестве проектного результата предлагается комплекс интерактивных заданий по грамматике, лексике и аудированию на основе УМК “English” И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Т. А. Притыкиной для 2–4-х классов. Задания рассчитаны на применение как на уроках английского языка, так и для самостоятельной работы и повторения материала дома.

В статье раскрываются научно-методические аспекты формирования речи и лексико-грамматических навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи – это собирательный термин для детей общим признаком для которых является нарушение всех компонентов речевой системы (грамматический строй речи, звукопроизношение, словарь и связная речь) при сохранном слухе и интеллекте Детальное изучение детей с общем недоразвитием речи поможет правильно организовать логопедическую помощь в условиях инклюзивного образования. В этом и заключатся актуальность данного исследования.