Ключевое слово: «инклюзивное образование»
Новикова Н. Е., Соколова М. Г. Особенности образовательной среды для лиц с ограниченными возможностями здоровья // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 136–140. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Авторы:
Н. Е. Новикова, М. Г. Соколова
Н. Е. Новикова, М. Г. Соколова
В статье рассматриваются особенности организации инклюзивного образования в Вузе и место электронно-информационной образовательной среды в процессе обучения лиц с ОВЗ.
Акимова С. А., Виноградов П. Н., Акимова О. И. Психолого-педагогическое сопровождение студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в современном вузе: проблема глазами студентов РГПУ им. А.И. Герцена // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 46–50. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
В работе представлены основные аспекты проблемы психолого-педагогического сопровождения студента с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью в современном вузе. Раскрываются особенности психолого-педагогического сопровождения студентов с ОВЗ и инвалидностью в ФГБОУ ВО РГПУ им. А.И. Герцена.
Аветисян Н. К. Кадровое обеспечение инклюзивного образовательного пространства // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Автор:
Н. К. Аветисян
Н. К. Аветисян
В статье рассматривается инклюзивная компетентность педагога как главный компонент деятельности педагога в рамках инклюзивной среды. Кадровый состав инклюзивного образовательного учреждения представлен учителями-дефектологами, тьюторами, ассистентами, социальным педагогом и педагогом-психологом.
Колесова Р. Н., Макаренко Т. А. Дорожная карта как инструмент управления внедрением инклюзивного образования в сельской школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 336–340. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Авторы:
Р. Н. Колесова, Т. А. Макаренко
Р. Н. Колесова, Т. А. Макаренко
В статье описана статистическая реальность увеличения числа детей с ограниченными возможностями по здоровью, что обуславливает актуальность и острую необходимость внедрения инклюзивного образовательного процесса в сельские школы на примере «МБОУ Намская начальная школа им. И.Д. Чагылган». Описана правоприменительная концепция получения образования всех без исключений детей, гарантированная государством Российской Федерации. Разработана дорожная карта как инструмент управления внедрением инклюзивного образования в сельских школах, создание которой влечет за собой обеспечение необходимых условий получения общего образования для детей с ОВЗ исследуемого региона.
Ненашева А. В., Изаровская И. В. Реализация инклюзивного образования в общеобразовательных учреждениях города Челябинска // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – . – С. 56–60. – URL: http://e-koncept.ru/2018/0.htm
Авторы:
А. В. Ненашева, И. В. Изаровская
А. В. Ненашева, И. В. Изаровская
Предложенная работа рассматривает проблему инклюзивного образования в городе Челябинске. Цель - оценить эффективность адаптированной рабочей программы по физической культуре, разработанной по Федеральному Государственному Образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на результаты спортивной деятельности. Материалы и методы. В исследовании приняли участие 42 ученика 3-х классов МБОУСОШ №45и МАОУ СОШ №118 г. Челябинска. В экспериментальной группе в течение одного учебного года занятия физической культурой регламентировались адаптированной программой по физической культуре 1-4 класс с ОВЗ (разработанной на основе ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ) на занятиях акцент смещался на физкультурно-оздоровительную деятельность. В контрольной группе подготовка осуществлялась согласно программе по физической культуре для 1-4 классов.Для оценки физической подготовленности использовались контрольные тесты. Реализация данного метода осуществлялась при помощи применения контрольных упражнений (тестов), которые представляют собой стандартизированные по содержанию, форме и условиям выполнения двигательные действия. Результаты. Применение адаптированной рабочей программы привело к достоверному (р≤0,05) увеличению результатов контрольных тестов по пяти показателям, а именно бег 60 метров, наклоны туловища вперед, метание мяча, сгибание и разгибание рук в упоре лежа, прыжок в длину с места.
