Ключевое слово: «инклюзия»

Проблема организации инклюзивного образовательного пространства в вузах весьма актуальна. Для успешной адаптации студентов с особыми образовательными потребностями в системе высшего образования и преподавателей в разработке индивидуальных программ обучения необходимо использование опыта специальных коррекционных учреждений среднего образования и специальных библиотек в соответствии с особыми нозологиями.

Статья посвящена готовности учителей начальной школы к созданию и поддержанию инклюзивного процесса в условиях массовой школы. Подготовка кадров является одним из важнейших условий реализации самого инклюзивного образования. В статье представлены приоритетные направления подготовки будущих учителей начальной школы. Описаны проблемы педагога массовой школы при включении детей с различными типами в развитии в образовательный процесс.

В современном обществе, в котором право человека ценится превыше всего, вопрос инклюзии стоит очень остро и возникает необходимость создания беспрепятственной среды, в которой инвалид может жить самостоятельно, являясь равным представителем социума во всех сферах. Работа является исследованием понятия «доступная среда», мирового опыта и законодательной базы в обеспечении инклюзии и процессов взаимодействия государства и гражданского общества в сфере формирования доступной среды. Создание доступной среды невозможно без сотрудничества государства и гражданского общества. Россия должна двигаться в этом направлении, опираясь на лучший зарубежный опыт.

В статье рассматривается игровая и социально-культурная деятельность как фактор социально-психологической адаптации людей с синдромом Дауна и их семей в общество. Изучено влияние игровых технологий совместной досуговой деятельности и культурных мероприятий на изменение отношения различных социальных групп к людям с синдромом Дауна.

В статье представлен авторский взгляд на методологические основы инклюзии, в частности предпринята попытка анализа понятийного аппарата инклюзивной педагогики. Раскрываются узкий и широкий смыслы понимания терминов «инклюзия» и «инклюзивное образование». По уровням методологии инклюзивной педагогики охарактеризованы её компоненты, кратко показана сущность методологических составляющих.