Ключевое слово: «инклюзия»

В статье раскрывается актуальность развития толерантности по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья у всех участников образовательного процесса, анализируются причины интолерантного отношения и способы их преодоления.

Статья посвящена проблеме профессионального взаимодействия психолога и педагога в образовательном процессе. В связи с повсеместным внедрением инклюзии проблема оказания квалифицированной психолого – педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья приобретает особую актуальность. В статье нами описана модель профессионального сотрудничества школьного психолога и педагогов в процессе развития мыслительной деятельности подростков с парциальной несформированностью высших психических функций. Модель включает три компонента: мотивационно - целевой, содержательный и результативно – оценочный. В каждом компоненте описана его цель, раскрыто содержание, приведены условия, необходимые для осуществления этапа работы и возможные результаты деятельности.

В данной статье рассмотрены основные аспекты деятельности психолого-медико-педагогических комиссий на территории Оренбургской области в условиях инклюзивного образования. Систематизированы аналитические сведения деятельности государственного бюджетного учреждения «Центральная психолого-медико-педагогическая комиссия Оренбургской области» за 2018 год.

Статья посвящена проблеме общения старших дошкольников с ДЦП в условиях инклюзивного образования. Определены особенности коммуникативной функции детей с двигательными нарушениями. Представлены методы, направленные на формирование коммуникативных умений детей с ДЦП.

Современное инклюзивное образование все в большей мере осознает и позиционирует себя как образование, в котором базовыми являются психологические и духовные, то есть психотехнические и аксиологические аспекты. В работе показывается, что необходимым условием оздоровления общества является построение людьми отношений взаимопомощи, взаимного служения, свободы и уважения достоинства, слабостей и успехов каждого. Необходимы серьезные, сущностные изменения социальных представлений об инвалидности, формирование новых и реформирование старых смыслов отношений в обществе. Только тогда, когда у людей имеется личный продуктивный и эффективный опыт отношений и преобразования этих отношений (на внутриличностном, межличностном, межгрупповом и т.д. уровнях), можно на его основе изменить представления о больных и здоровых людях, их «полезности» и отношениях, изменять исследовательские подходы к инвалидизации и ее профилактике и преодолению.