Ключевое слово: «интернет-ресурсы»

В статье представлены примеры Интернет-ресурсов для оптимизации процесса обучения устному иноязычному дискурсу. Автор рассматривает вопросы использования обучающих материалов по восприятию речи и работе над произношением студентов в техническом вузе в ситуации аудиторного билингвизма. Статья касается вопроса профессиональной коммуникативной компетенции, которую автор рассматривает как готовность и способность выпускника неязыкового вуза осуществлять эффективное иноязычное общение, способствующее успешной профессиональной деятельности. В статье представлены Интернет-ресурсы, которые, по мнению автора, способствуют более эффективному усвоению иностранного языка.

В статье предложен комплекс упражнений, в которых использованы лексические единицы со значением «мусор» в современном английском языке. Данные типы упражнений можно включить в общий курс на среднем этапе обучения.

В статье представлены результаты эмпирического исследования роли и значимости цифровых средств обучения в иноязычном образовании студентов вуза. Авторы установили, что все цифровые средства обучения можно разделить на следующие категории: обучающие, тренажеры, информационно-поисковые и справочные, демонстрационные, имитационные, лабораторные, моделирующие, расчетные и учебно-игровые. Цифровые ресурсы, используемые в иноязычном образовании, представляют собой интегрированные средства обучения, т.е. одновременно являются информационно-поисковыми, обучающими, моделирующими, учебно-игровыми и т.п. средствами обучения. Благодаря значительному дидактическому потенциалу и разнообразным дидактическим функциям, они играют весомую роль в иноязычном обучении студентов вуза, при этом их возможности стремительно расширяются вследствие постоянного совершенствования цифровых технологий, методик их применения в учебном процессе и цифровой грамотности преподавателей и обучающихся. Вместе с тем, на данном этапе их развития они не могут полноценно заменить личное общение обучающихся с преподавателем.

Статья посвящена проблеме повышения мотивации к изучению иностранного языка в неязыковом вузе. В статье рассматривается вопрос о самостоятельной работе студентов, скоординированной преподавателем. Изучению языка в вузе уделяется недостаточное количество времени, поэтому необходимо направлять и мотивировать студентов на самостоятельное обучение. Преподаватель имеет возможность применять различные интернет-ресурсы на занятиях и для выполнения домашних заданий, чтобы повысить интерес к изучению иностранного языка.

В статье представлены результаты исследования возможности и целесообразности использования цифровых технологий в обучении грамматике английского языка. Автором установлено, что использование цифровых технологий позволяет повышать эффективность обучения грамматике иностранного языка на всех четырех основных этапах работы над грамматическим материалом. В настоящее время создано значительное количество цифровых ресурсов как для изучающих язык, так и для преподавателей, позволяющих повысить уровень мотивации и самостоятельности обучающихся и облегчить планирование занятий и контроль учебных достижений обучающихся для преподавателя. Современные цифровые образовательные ресурсы могут использоваться не только для обучения различным аспектам языка, но и всем видам речевой деятельности, как в условиях аудиторного обучения, так и в дистанционном формате, а также для самостоятельной работы и работы при непосредственном контроле со стороны преподавателя. Кроме того, цифровые технологии успешно компенсируют ограниченность языковой среды и дефицит речевой практики при изучении иностранного языка, что, безусловно, повышает качество обучения и уровень владения языком.