Ключевое слово: «информационно-коммуникационные технологии»

Данная статья посвящена опыту использования электронного образовательного сервиса «LearningApps.org» на уроках английского языка при очном и дистанционном обучении. Главной целью данной статьи является – выявить возможности самого сайта и эффективность в обучении английскому языку. В статье представлен обзор сервиса и описан процесс создания интерактивных упражнений для обучающихся. Также в статье приведен пример разработанной коллекции из 10 интерактивных упражнений по английскому языку по теме «Словообразование» в сервисе LearningApps.org для обучающихся 9 класса. Материалы статьи могут быть полезны специалистам в области школьного образования.

В статье представлен анализ проблемы развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста посредством информационно-коммуникационных технологий (ИКТ); рассмотрены способы стимулирования познавательного интереса младших школьников средствами ИКТ.

В современных условиях, в период новых вызовов, качество профессионального образования будущих бакалавров в области охраны природы выступает залогом устойчивого развития страны. В связи с этим одним из приоритетов образовательных организаций высшего образования является подготовка высококвалифицированных специалистов в сфере экологической безопасности, от уровня профессиональной компетентности которых будет зависеть результативность решения экологических проблем на федеральном, региональном и местном уровнях. Актуальность исследования обусловлена необходимостью научного обоснования возможностей сетевых образовательных экологических проектов для обеспечения эффективности процесса формирования профессиональных компетенций у бакалавров в области охраны природы. Цель статьи заключается в определении уровня сформированности профессиональных компетенций бакалавров в области охраны природы при реализации сетевого образовательного экологического проекта. Методологической основой исследования выступили положения деятельностного и компетентностного подходов, определяющие направление выбора средств, форм и методов решения исследовательских задач. Ведущими методами исследования проблемы явились: педагогическое проектирование; теоретический анализ и содержательное обобщение опыта проведения сетевых образовательных проектов; эксперимент и методы статистической обработки полученных данных. Эмпирической базой исследования выступили 17 образовательных организаций высшего образования, находящихся в шести федеральных округах РФ (Центральный, Северо-Западный, Северо-Кавказский, Приволжский, Уральский, Сибирский). В эксперименте принимали участие 155 студентов, обучающихся по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование (уровень бакалавриата). В статье представлены результаты формирующего этапа эксперимента, которые свидетельствуют о повышении уровня сформированности профессиональных компетенций бакалавров в области охраны природы в процессе реализации сетевого образовательного экологического проекта «Охрана окружающей среды в регионах». Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представлений о перспективности применения сетевых образовательных экологических проектов в профессиональной подготовке бакалавров в области охраны природы. Результаты исследования могут быть полезны образовательным организациям для оценки качества образовательной деятельности и подготовки обучающихся, для проектирования содержания дисциплин (модулей), практик; преподавателям для методического сопровождения организации и проведения всероссийских и международных сетевых образовательных проектов различной направленности; при подготовке учебных материалов для использования в системе повышения квалификации для специалистов в области экологической безопасности и природопользования.

В современном мире в связи с быстрыми темпами развития информационных технологий и большим вниманием к данной проблеме в области образования социальные и эмоциональные сферы человеческого развития уходят на второй план. Отсюда вытекает важность развития социальных эмоций в условиях цифровизации общества. Однако данные процессы могут и сосуществовать, если грамотно выстраивать образовательный процесс, начиная с дошкольного возраста. Цель данного исследования – определить возможные пути конструктивного взаимодействия взрослых и детей, детей друг с другом в условиях цифрового пространства с учетом включения различных видов совместной деятельности для эмоционального взаимодействия. В ходе исследования были использованы методы: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы); эмпирические (тест «Диагностика способностей детей к партнерскому диалогу» А. М. Щетининой; опросник для родителей на определение компьютерной зависимости у старших дошкольников В. Г. Писарева); первичная статистическая обработка данных. В исследовании принимало участие 65 детей старшего дошкольного возраста. Для получения количественных результатов на первом этапе было выделено четыре уровня социализации детей: высокий, выше среднего, средний и низкий. В ходе диагностики установлено, что в целом общий уровень социализации у детей средний. На основе опросника В. Г. Писарева для определения компьютерной зависимости на платформе Google Формы была создана анкета из 10 вопросов для родителей. Пилотажное исследование показало, что уровень социальных эмоций у большинства детей средний, в то время как степень выраженности компьютерной зависимости по ответам родителей у большинства детей высокая. Это говорит о необходимости создания более качественных педагогических условий для взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми вне цифровой активности. Теоретическая значимость исследования заключается в разработке требований и рекомендаций по данной проблеме с возможностью их дальнейшего использования как в профессиональной деятельности педагогом, так и родителями. Практическая значимость исследования заключается в гибкости использования предложенных методических рекомендаций. Использование любой одной или нескольких рекомендаций уже будет положительно влиять на развитие социальных эмоций ребенка, а использование материала в совокупности приведет к еще более быстрому достижению взаимопонимания между взрослым и ребенком в рамках данной проблемы.

В статье раскрываются возможности использования информационно-коммуникационных технологий на логопедических занятиях в коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи. Представлен анализ современных принципов и задач, связанных с применением информационно-коммуникационных технологий, которые положены в основу построения интерактивных коррекционных игр для детей с общим недоразвитием речи. Анализируются условия их эффективности. Рассматривается преимущество информационно-коммуникационных технологий перед традиционными средствами проведения коррекционной работы с дошкольниками. Особое внимание уделяется вопросу защиты здоровья ребёнка при работе с компьютером.