Ключевое слово: «коммуникативная компетенция»

Статья посвящена одной из важных и сложных тем в курсе русского языка как иностранного. Проанализированы некоторые аспекты презентации числительных на разных этапах обучения. Акцентируется внимание на трудностях и путях их преодоления, с которыми сталкиваются иностранцы при усвоении предъявляемого грамматического материала. Предлагаются разнообразные виды упражнений для отработки навыков и умений у иностранных учащихся в процессе реализации языковых интенций.

В статье приводится аналитическое описание состояния процесса преподавания иностранных языков в сельских школах России. Выявлено противоречие между возрастающими требованиями современной школы, предъявляемыми к учителям иностранного языка и недостаточно высоким уровнем их фактической профессиональной компетентности. Охарактеризован компонентный составосновных профессиональных компетенций учителя иностранного языка:личностная, коммуникативная и дидактическая. В целях повышения уровня владения указанными компетенциями учителя и решения организационных, педагогических и методических задач обучения иностранным языкам в условиях сельской школы обосновываются возможности сети интернет. В качестве мотивации сельского педагога на использование активных и интерактивных дидактических технологий актуализируется ресурсный потенциал иноязычных и российских образовательных интернет-порталов, способствующих самообразованию и самосовершенствованию учителя иностранных языков.

В статье рассматривается понятие «текст культуры». Описывается использование текстов культуры в обучении русскому языку иностранных военнослужащих. Показана реализация коммуникативной компетенции на текстах культуры в иноязычном общении. Автор утверждает, что тексты культуры могут служить основой для организации специальной ситуации иноязычного общения в содержании обучения. Использование текстов культуры в обучении русскому языку как иностранному способствуют полноценной реализации всех необходимых компетенций; развитию способности осуществлять общение на изучаемом языке и адекватно взаимодействовать с представителями иных культур.

С каждым годом растет количество иностранных студентов, обучающихся в том или ином высшем учебном заведении Российской Федерации. Критерии оценки работы высшего учебного заведения при его аккредитации включают в себя четыре вида деятельности: учебную, международную, научную и финансовую. Поскольку качество обучения иностранных студентов непосредственно зависит от их уровня владения русским языком, то вопрос их комплексного обучения русскому языку как иностранному приобретает особое значение. В статье делается акцент на психологическом аспекте использования языка в процессах индивидуальной речемыслительной деятельности и речевой коммуникации, форм реализации языковой способности к общению, особенностей восприятия речи, характеристик и свойств языковой личности. Цель исследования заключается в повышении результативности обучения русскому языку как иностранному абитуриентов вуза на подготовительных курсах в результате анализа возможностей развития психологических и лингвистических аспектов речевой деятельности и их последующего практического использования в процессе учебы. Методы исследования включали в себя: констатирующий и формирующий эксперименты; методы качественного и количественного анализа полученных данных. Основным результатом работы выступает проведение исследования в комплексном соотношении русского языка и психологии для создания инновационных интегративных систем обучения русскому языку абитуриентов подготовительных курсах, что интенсифицирует процесс научного исследования и практическое внедрение научных результатов. Теоретическая значимость работы состоит в разработке модели эффективности обучения русскому языку как иностранному абитуриентов на подготовительных курсах в вузе, а практическая значимость – в использовании теоретических аспектов исследования для развития речи иностранных студентов (навыков работы с языковым материалом для межличностного общения; коммуникативных навыков; навыков логического, критического, знакового, образного, символического, предметного мышления) в процессе обучения их русскому языку в российских вузах.

В данной статье представлены методы развития коммуникативной компетенции, легко интегрируемые в образовательный процесс. Рассматриваются проблемы, с которыми сталкиваются студенты, если развитию данной компетенции не уделяют достаточно внимания и приводятся ресурсы, обеспечивающие эффективную самостоятельную языковую практику.