Ключевое слово: «коммуникативная компетенция»

В статье рассматриваются трудности аудирования текста правовой тематики студентами юридических факультетов и специалистами юридического профиля. Анализируются трудности, связанные со спецификой юридических текстов и не зависящие от нее. Предполагается, что преодоление данных трудностей посредством корректировки программ обучения способно повысить уровень восприятия юридических текстов на слух и способствовать снятию языкового барьера у реципиентов.

В статье рассматриваются возможность использования приема «шесть шляп мышления» Эдварда де Боно для развития навыков критического мышления и умений иноязычной профессиональной коммуникации у студентов юридических факультетов вузов. Делается вывод о том, что умение критического мышления является важным для специалистов юридического профиля, т.к. юристам в рамках выполнения профессиональных обязанностей приходится анализировать правовые конфликты, а также о том, что данное умение является межпредметным и может формироваться на занятиях по иностранному языку.

В статье рассматривается важность использования инновационных методов на уроках русского языка как иностранного при обучении письму и говорению иностранных учащихся на элементарном, базовом и I сертификационном уровнях. Подобные приемы помогут сформировать у студентов-иностранцев положительное отношение к изучению неродного/русского языка, повысить эффективность процесса обучения, помочь в процессе адаптации.

Актуальность проблемы исследования в данной работе обусловлена процессами мировой глобализации, повлекшими за собой изменения в мировом образовательном пространстве, в том числе и в России; наличием противоречия между потребностью современного выпускника вуза в способности к иноязычной коммуникации и недостаточно полноценно сформированной методической базой, необходимой для формирования языковой компетенции студентов вуза в процессе обучения межкультурному общению. Цель исследования – рассмотреть понятие «компетенция» (competence), в частности «языковая компетенция» (language competence), и особенности формирования языковой компетенции студентов вуза на коммуникативной основе для реализации успешного межкультурного взаимодействия в реальных ситуациях жизни общества и в профессиональной сфере. Исследование подготовлено с использованием таких методов, как теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования, педагогическое наблюдение и обобщение результатов накопленного авторами опыта. Теоретическая значимость работы представлена интерпретацией понятия «языковая компетенция» в исследованиях зарубежных и отечественных авторов, а также рассмотрением специфики организации иноязычной коммуникации студентов вуза для решения задач социальной и профессиональной направленности, т. е. особенности подготовки компетентного пользователя иностранного языка в поликультурном социуме и в профессиональном общении. Практическая значимость исследования заключается в рассмотрении конкретных методических аспектов для эффективного решения проблемы организации иноязычной коммуникации на деятельностной основе. Сделан вывод о том, что формирование языковой компетенции студентов в целях реализации межкультурной коммуникации предполагает когнитивно-деятельностную основу обучения, т. е. в процессе иноязычной коммуникации по проблемам социальной и профессиональной специфики. Представлен дидактический материал, обеспечивающий создание атмосферы реального иноязычного общения, вовлечение студентов в когнитивно-деятельностную коммуникативную активность, совместное сотрудничество в парах и малых группах, обсуждение проблемы и нахождение ее решения посредством обмена аргументированными мнениями, что способствует развитию мыслительной деятельности студентов на иностранном языке и формированию навыков межкультурной коммуникации.

В статье рассматриваются актуальные вопросы изучения русского языка как иностранного на основе формирования профессиональной компетенции, ведущегося в рамках «Разговорного клуба» на базе федерального вуза в национальной республике. Привлечение русскоязычных студентов, изучающих иностранные языки, организация межкультурного диалога, использование современных информационных ресурсов и технологий способствуют успешному освоению русского языка на уровне профессионального общения.