Ключевое слово: «коммуникативная компетенция»

Данная статья посвящена проблеме формирования межкультурной компетентности иностранцев в процессе обучения русскому языку. В статье доказывается мысль о том, что русский язык должен изучаться в неразрывном единстве с миром и культурой России, должен осваиваться в процессе диалога культур.

В статье рассматривается проблема развития коммуникативной и творческой компетенции и анализируются существующие модели по их формированию. Анализируется и обосновывается целесообразность использования метода моделирования для формирования коммуникативной и творческой компетенций в процессе изучения русского языка как иностранного, приводятся примеры заданий с использованием данного метод.

Современное образование направлено на формирование инициативного, творчески мыслящего человека, способного самостоятельно приобретать знания и применять их при решении межличностных и профессиональных задач. Рассматриваемая в статье проектная методика соответствует новым тенденциям в образовании, определяющим ее актуальность. Целью исследования является определение основных аспектов организации технологии проектного обучения для повышения уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции и стимулирования познавательной активности обучающихся. При реализации поставленной цели в качестве основного использовался компетентностный подход. Отмечается также личностно ориентированный характер метода, его воспитательный потенциал и положительное влияние на учебно-познавательную самостоятельность обучающихся, что способствует продуктивному усвоению учебного материала и повышению мотивации в обучении. Уточняются достоинства и недостатки применения метода проектов. В качестве достоинств метода отмечается вовлеченность обучающихся в исследовательскую деятельность с привлечением современных компьютерных технологий, индивидуализация процесса обучения с одновременным обучением в сотрудничестве, интеграция знаний из различных областей, дающая целостную картину мира, и совершенствование коммуникативной компетенции во всех видах речевой деятельности с учетом уровня обучения. Методологической базой послужили работы отечественных и зарубежных ученых по изучаемому вопросу. Применялись методы теоретического анализа и синтеза, сравнения и интерпретации, изучения продуктов проектной деятельности и ее особенностей в условиях неязыкового вуза. Описаны сущность метода, его виды, этапы работы над проектом и возможности его применения в аудиторной и внеаудиторной работе при обучении языку. Уточняется роль преподавателя в организации проектной деятельности. Предложены примеры проектных заданий для формирования коммуникативной и социокультурной компетенций в неязыковом вузе в зависимости от уровня языковой подготовки обучаемых. Теоретическое осмысление метода проектов и практическое использование результатов исследования позволит более эффективно формировать коммуникативную компетенцию обучающихся на иностранном языке и развивать у них учебно-познавательную самостоятельность.

В статье раскрывается процесс формирования коммуникативной компетенции младших школьников посредством беседы во внеурочной деятельности. Актуальность данной темы определяется реализацией идей ФГОС начального общего образования. Развивается положение о том, что от уровня коммуникативной компетенции младшего школьника зависит успешность его социализации как личности. Проведен педагогический эксперимент, в ходе которого была апробирована программа внеурочной деятельности, где использовалась беседа для повышения коммуникативной компетенции младших школьников. Гипотеза исследования заключается в том, что если создать благоприятное педагогическое условие для беседы у младших школьников успешно формируется коммуникативная компетенция, что и подтверждается результатами исследования.

В данной статье рассмотрены этапы развития методов обучения креативной деятельности в Великобритании, классификация методов обучения креативной деятельности, а также специфика и условия их применения в учебном процессе. Данная монография представляет собой детальный анализ и обобщение теоретических подходов к проблеме развития креативности обучающихся в педагогике Великобритании и опыта британских педагогов-практиков по применению в учебном процессе методов обучения креативной деятельности.