Ключевое слово: «лексика»

В данной статье рассматриваются виды речевой деятельности, основанные на лексическом материале темы. Раскрывается основная цель обучения лексике. Рассматриваются стадии работы с лексическим материалом на примере заданий по внеаудиторному практикуму с внедрением балльно-рейтинговой системы для курсантов второго курса по теме «Вооруженные силы».

Статья рекомендована учителям английского языка, школьникам, лицам, изучающим английский язык. В ней представлены различные приёмы запоминания лексики. Статья знакомит с историей мнемотехники, с видовой классификацией памяти.

Основной задачей обучения русскому языку в национальной школе является развитие связной устной и письменной речи обучающихся, так как их речевое развитие напрямую влияет на овладение другими учебными предметами. Практика показывает, что на сегодняшний день еще не существует цельной системы речевого развития обучающихся национальной школы, многие ее аспекты недостаточно изучены. Практика показывает, что именно развитие речи и овладение лексикой являются наиболее слабым звеном в курсе обучения русскому языку. Об этом свидетельствует большое число лексических ошибок, допускаемых ими в русской речи. Главная трудность в освоении лексики состоит не столько в том, чтобы осмыслить и запомнить слово, сколько в том, чтобы научиться употреблять его в речи (т.е. активно освоить).

В статье рассматриваются основные различия между американским и британским вариантами английского языка в грамматике, орфографии, произношении и лексике.

В статье речь идет о заимствованиях из русского языка. Авторы приводят основные причины заимствований лексики из русского языка, а также группируют заимствования в зависимости от времени их появления в английском языке. Кроме того, авторами проведена временная периодизация основных русскоязычных заимствований в английском языке.