Ключевое слово: «младший школьный возраст»

В этой статье авторы рассматривают память как один из важных факторов успешного развития младших школьников. В ходе исследования выявлены наиболее эффективные приемы развития памяти. Даны практические рекомендации для организации работы по развитию памяти младших школьников. Исследование будет интересно для родителей, учителей, педагогов-психологов, социальных педагогов.

Современное школьное образование требовательно к качественному обучению детей, несмотря на это не успевающих учеников в начальной и средней школе всё больше и больше. Не малозначимая причина этому отсутствие сформированности навыка письма и как следствие дисграфия, которая на сегодняшний день остается актуальной проблемой. Не сформированность навыка письма может наблюдаться и у детей с общим недоразвитием речи, и у детей без ярко выраженных нарушений. Обнаружение специфических ошибок на письме определяет необходимость дифференцированного и комплексного подхода к коррекционной работе.

В настоящем исследовании, используя прикладную программу, направленную на профилактику нарушений осанки в рамках урока физической культуры продолжительностью 15−20 минут в течение восьми недель, авторы убедились, что экспериментальная группа показала более высокие показатели по сравнению с контрольной группой по всем исследуемым тестовым упражнениям. Поэтому предлагается разрабатывать различные программы для использования в рамках урока по физической культуре в младших классах, чтобы улучшить их физическое развитие, в то время как, по мнению авторов, применяемые в настоящее время под-ходы не дают значительного прироста у них показателей физическом развитии. Авторами установлено, что традиционная практика физкультурного образования в контрольной группе не вызывала значительного развития вестибулярного аппарата при профилактике нарушений осанки, как в экспериментальной группе, которая выполняла предложенные упражнения по разработанной ими схеме дважды в неделю в течение восьми недель.

В данной статье авторами анализируются характеристики и потенциальные способы внедрения квиз-технологий в обучение начальных классов с целью развития познавательного интереса у детей младшего школьного возраста. Авторы приводят типы и положительные стороны квиз-технологии. Также отражены требования к разработке квиз-игры.

В данной статье рассмотрены понятия «педагогическая поддержка», «полисубъектное взаимодействие», определены личностные особенности слабоуспевающих младших школьников и основные причины, влияющие на снижение уровня успеваемости, рассмотрено полисубъектное взаимодействие как способ поддержки слабоуспевающих младших школьников.