Ключевое слово: «обучение говорению»

Обучение говорению – задача, которая решается в течение всего времени изучения иностранного языка. Авторы статьи делятся своим опытом работы по организации занятия, направленного на формирование навыка говорения у студентов в рамках изучения русского языка как иностранного на подготовительном отделении. Особый акцент делается на использовании различного рода диаграмм, таблиц, способствующих развитию умения видеть главные смысловые отрезки текста, а затем на их основе продуцировать логично выстроенное высказывание. Приводятся примеры заданий.

В статье рассматривается диалогическое общение как средство развития мотивации курсантов неязыковых вузов, способы формирования диалогических навыков, а также примеры тренировочных упражнений для развития коммуникативных навыков.

Актуальность настоящего исследования обусловлена интенсивным развитием социальных, культурных и образовательных связей между Россией и Китайской Народной Республикой. Отсюда возникла необходимость в обучении детей китайскому языку в средних общеобразовательных школах Российской Федерации, начиная с уровня начального общего образования, включая дистанционный формат. Востребованность обучения говорению на китайском языке младших школьников в контексте дистанционного образования требует уточнения его содержания. В настоящее время, в связи со сложностью освоения китайского языка младшими школьниками, перед учителями иностранных языков возникает проблема использования потенциала системы дополнительного образования в дистанционном формате для оптимизации процесса обучения китайскому языку младших школьников, поэтому столь важно изучение его содержания и соответствующих организационных основ. Цель данного исследования состоит в анализе содержания обучения говорению на китайском языке младших школьников в контексте дистанционного образования и его организационных основ. В реализации цели особую роль играет комплекс тематических игр, аутентичное мультимедийное учебно-методическое обеспечение и соответствующие ресурсы, которые способствуют повышению мотивации младших школьников к изучению китайского языка, а также имеют значительный обучающий потенциал. Методологическую основу исследования составили концептуальные положения, представленные в трудах отечественных и зарубежных ученых, в области теории и методики обучения иностранным языкам на уровне начального общего образования и дидактики использования мультимедийных образовательных средств в системе дистанционного образования. Предложенные авторами содержание и организационные основы обучения говорению на китайском языке младших школьников в контексте дистанционного образования, разработанные в рамках системы дополнительного образования, имеют практическую значимость и могут быть использованы учителями иностранных языков при проведении уроков по китайскому языку для учащихся 2–4-х классов.

В данной статье анализируется роль обучения говорению и развития иноязычной коммуникативной компетенции при преподавании иностранных языков. В качестве одного из эффективных способов развития иноязычных умений говорения рассматривается такое понятие как «речевая ситуация», а также процесс создания речевых ситуаций на занятиях по иностранному языку. Уточняются характеристики речевых ситуаций, описаны критерии и требования, предъявляемые к ним.