Ключевое слово: «обучение»

Исследования подтверждают, что участие родителей в процессе образования и развития ребёнка существенно повышает эффективность коррекционной работы. Учителя, дефектологи, психологи и учителя-логопеды все чаще прибегают к помощи родителей в вопросах воспитания и развития детей, особенно тех, кто испытывает трудности с речью. Дисграфия у младших школьников с ТНР определяется видом, степенью тяжести, а также возрастом ребёнка. Основная часть работы ложится на учителя-логопеда, который разрабатывает программу сотрудничества с родителями. В статье представлен комплекс игр и упражнений по профилактике и коррекции оптической дисграфии, которые рекомендуется проводить родителям в домашних условиях.

В статье рассматриваются вопросы развития учебных и профессиональных компетенций студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки «История», через организацию и проведение конкурсов видеопроектов на иностранных языках. Утверждается, что привлечение студентов-историков к подготовке и участию в таких иноязычных конкурсах не только развивает их учебные и профессиональные умения и навыки в рамках компетентностного подхода к обучению, но и повышает учебную мотивацию и академическую вовлеченность.

Статья посвящена исследованию приёма «storytelling» как инструмента в обучении иностранным языкам. Исследование направлено на изучение теоретических и практических аспектов данного приёма. В статье описываются основные элементы приёма «storytelling», а также два ключевых вида его применения в обучении. Приводятся примеры практического использования данного приёма, способствующего эффективному введению лексики и грамматических конструкций на уроке, совершенствованию произносительных навыков и изучению интонационных моделей. Исследование в рамках статьи показывает, что применение приёма «storytelling» в обучении иностранным языкам способствует не только развитию языковых навыков, но и повышению мотивации и креативности учащихся.

В данной статье автор рассматривает уроки-экскурсии как одну из эффективных форм обучения иностранным языкам. Этот подход позволяет учащимся погрузиться в языковую среду, активно участвовать в речевых ситуациях и одновременно знакомиться с культурой и традициями страны изучаемого языка. В ходе экскурсии, учащиеся развивают все виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо. Это способствует более глубокому пониманию языка и его структуры. Уроки-экскурсии делают процесс изучения иностранного языка увлекательным и практико-ориентированным. Они создают комфортную атмосферу для общения, обмена мнениями и способствуют формированию уверенности в использовании языка в реальных жизненных ситуациях. Автор обосновывает свою позицию, описывая разнообразные преимущества и недостатки, которые предоставляет данная форма обучения, а также ссылается на педагогические традиции, подтверждая, что данный подход был рассмотрен и применяется учеными как эффективный метод на протяжении веков.

Рассматриваются особенности психолого-педагогического сопровождения и формирования профессионального самосознания обучающихся ВУЗа. Выявляются теоретические предпосылки, понятийный аппарат исследования. Описываются затруднения у обучающихся ВУЗа в процессе становления и развития профессионального самосознания, а также предлагаются актуальные приемы и методы психолого-педагогического сопровождения.