Ключевое слово: «оценка»

Данная статья посвящена рассмотрению паремических единиц английского языка, описывающих образный концепт «Бог». Образы, используемые в качестве области-источника непрямой номинации исследуемых единиц, отражают оценочные значения, как положительные, мелиоративные, так и отрицательные, пейоративные.

Статья посвящена вопросам оценки формирования читательской грамотности учащихся на уроках английского языка. Рассматриваются особенности диагностики на иностранном языке, анализируются преимущества и ограничения использования английского и русского языков при оценивании. Особое внимание уделено комбинированному подходу, при котором аутентичные тексты и задания представлены на английском языке, а вопросы для анализа и рефлексии – на русском. Описываются современные многоуровневые методы оценивания, основанные на модели PISA, включая извлечение информации, интерпретацию и рефлексию, а также использование тестовых и качественных инструментов диагностики. Приводится пример практического применения подхода на уровне B1.

В статье рассматривается «языковой портфель» как современное и эффективное средство оценки и самооценки уровня владения иностранным языком. Раскрывается суть концепции, описываются основные типы и функции языкового портфеля, а также демонстрируется его потенциал для персонализации обучения и формирования учебной автономии. Подчёркивается, что в отличие от традиционных форм оценки языковой портфель вовлекает ученика в процесс оценивания, развивая рефлексию, ответственность и мотивацию. Языковой портфель позволяет комплексно отслеживать динамику освоения языка, сочетая количественные и качественные критерии, и фиксирует не только академические достижения, но и личностный рост учащегося. В заключение обозначены перспективы разработки дифференцированных моделей портфеля для разных возрастных групп и его интеграции в национальную систему образования.