Ключевое слово: «педагогические технологии»

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, обучающихся нужно растить успешными, творческими, самостоятельными людьми, готовых эффективно взаимодействовать с окружающими их людьми при решении различных задач и жизненных ситуаций [1]. Достижение этой задачи усложняется, когда мы имеем дело с младшими школьниками с ограничениями по здоровью (далее с ОВЗ). Статистика свидетельствует о том, что детей с ОВЗ с каждым годом становится больше [3]. Опыт работы в инклюзивных классах позволил нам прийти к выводу о том, что формированию инициативности, самостоятельности, креативности у обучающихся с ОВЗ способствуют технологии деятельностного обучения. При соблюдении ряда педагогических условий технологии деятельностного обучения позволили за относительно небольшой промежуток времени (в течение года) сформировать у учеников четвертого класса готовность к успешной проектно-исследовательской деятельности, а также продуктивные навыки общения, взаимодействия и сотрудничества.

В статье рассматриваются вопросы преемственности в формировании культуры здоровья у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Актуальность темы обусловлена необходимостью создания единой системы здоровьесбережения, которая обеспечивает непрерывность образовательного процесса и учитывает особенности детей с разными образовательными потребностями. Авторы предлагают интегрированный подход, сочетающий педагогические и дефектологические методы, направленные на укрепление физического, психического и социального здоровья детей. В статье представлены теоретические основы преемственности, практические рекомендации для педагогов и специалистов, а также примеры успешных практик. Материалы статьи могут быть полезны для работников дошкольного и начального школьного образования, дефектологов и исследователей в области педагогики и психологии.

В статье рассматривается проблема развития у учащихся второго класса навыка смыслового чтения как одного из ключевых компонентов функциональной грамотности. Целью исследования является выявление педагогических условий, эффективно влияющих на формирование у второклассников умения понимать, интерпретировать и оценивать текст в ходе проектной деятельности. В качестве ведущих методов использованы теоретический анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент и методы математической статистики. Основные результаты: модуль внеклассных проектов «Весенние страницы» Среди выявленных педагогических условий – дидактическая насыщенность текстов, организационно-коммуникативная гибкость при работе в ролях и технологическая среда стратегического чтения.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью реализации требований ФГОС к формированию целостной картины мира через интеграцию знаний, а также потребностью в развитии иноязычной коммуникативной компетенции как инструмента профессиональной деятельности в условиях глобализации. Цель статьи – систематизировать и охарактеризовать современные модели и технологии реализации интегративного подхода в иноязычном образовании. В результате проведенного анализа выявлены уровни интеграционных процессов, описаны модели реализации данного подхода, проанализированы эффективные педагогические технологии для создания интегрированной образовательной среды.