Ключевое слово: «персонализация»

В статье рассматривается роль тренажёра по грамматике английского языка в контексте современного педагогического дизайна. Производится анализ, как принципы педагогического проектирования воплощаются в цифровых лексико-грамматических тренажёрах. Особое внимание уделяется переходу от простой автоматизации упражнений к созданию комплексной образовательной среды, способствующей персонализации обучения и повышению мотивации учащихся. В работе подчёркивается, что тренажёр является не просто цифровой копией учебника, а сложным продуктом педагогического дизайна, базирующимся на теории когнитивной нагрузки и микрообучении. Обсуждаются ключевые преимущества таких тренажёров перед традиционными методами, а также трансформация роли учителя в условиях цифровизации.

Статья посвящена анализу эволюции высшего образования в условиях глобальной цифровой трансформации. Автор рассматривает переход от традиционной аудиторной системы к гибким гибридным моделям обучения, объединяющим преимущества физического присутствия и дистанционных технологий. В работе анализируются ключевые концепции, такие как «перевернутый класс», HyFlex и микрообучение, а также роль искусственного интеллекта в персонализации образовательных траекторий. Особое внимание уделяется изменению роли преподавателя и вызовам, связанным с поддержанием социальной вовлеченности студентов. В заключении формулируются перспективы развития университета как многофункционального цифрового хаба.

В статье рассматривается проблема трансформации личностного развития в условиях стремительной цифровизации всех сфер жизнедеятельности. Теоретической основой исследования послужили концепции цифровой социализации (Ю.М. Перевозкина, А.С. Тишкова), субъект-генерируемых сред (Д.В. Литвин, Л.А. Мангасарова) и цифровой информационной культуры (О.В. Флеров). Предложен комплекс педагогических стратегий, включающий сочетание традиционных и цифровых методов, применение активных и интерактивных технологий (симуляции, виртуальная реальность, геймификация), использование методов формирующего оценивания и развитие цифровой информационной культуры как нового качества личности. Делается вывод о необходимости перехода от технократического подхода к модели, в которой цифровая среда выступает не заменой, а дополнением традиционного образования, а ключевым ориентиром становится формирование субъектной позиции обучающегося по отношению к виртуальному миру.

Бұл мақалада жасанды интеллект (AI) технологияларының білім беру жүйесіне енгізілуі, атап айтқанда адаптивті оқу жүйелерінің (adaptive learning systems) дамуы мен қолданысы талданады. Зерттеу барысында AI негізіндегі оқыту платформаларының оқушылардың үлгеріміне, оқуға деген ынтасына және жеке оқу траекторияларын қалыптастыруға тигізетін ықпалы қарастырылады. Khan Academy, Duolingo, Coursera сияқты платформалардың тәжірибесі талданып, Қазақстан білім беру жүйесі үшін практикалық ұсыныстар берілген. Зерттеу нәтижелері AI-технологияларының оқу сапасын арттырудағы маңызды рөлін растайды және елдің цифрлық трансформация стратегиясымен тікелей байланысты.

В статье анализируется трансформация современного образовательного пространства и выявляются три взаимосвязанных направления происходящих изменений: цифровизация, персонализация и метапредметность. Автором раскрывается сущность перечисленных направлений и их влияние на требования к подготовке будущих учителей. В работе приведено эмпирическое исследование, проведенное в форме анкетирования студентов пятого курса направления подготовки «Педагогическое образование» (профиль Математика, информатика). Анализ полученных данных выявил пробелы в ценностно-мотивационной сфере относительно метапредметности и персонализации, что указывает на необходимость корректировки учебных программ.