Ключевое слово: «планирование»

В статье рассматривается проблема развития регуляции поведения и нарушения её формирования при расстройствах аутистического спектра. Представлен краткий обзор отечественных и зарубежных работ по изучению строения психической регуляции. Проанализированы данные научных исследований по особенностям развития функций психической регуляции при аутизме и методы их формирования.

В статье рассмотрен педагогической потенциал проектной деятельности в развитии организаторских способностей младших школьников, особенности развития организаторских способностей у младших школьников, влияние проектной деятельности на развитие обучающихся и педагогические методы развития организаторских способностей через проектную деятельность.

В статье рассматривается актуальная проблема формирования регулятивных универсальных учебных действий (УУД), в частности действия планирования, у младших школьников. Обосновывается потенциал уроков технологии как эффективной среды для развития данного умения. На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы раскрывается сущность и этапы формирования действия планирования. Представлена систематизация методических приемов, способствующих развитию у учащихся начальных классов способности к определению последовательности действий, составлению плана и прогнозированию результатов. Особое внимание уделено возможностям раздела «Лепка из пластилина» в контексте поставленной задачи. Статья может быть полезна учителям начальных классов, методистам и студентам педагогических вузов.

Статья посвящена теоретико-методологическим основам формирования регулятивных универсальных учебных действий (РУУД) в системе дополнительного образования. Рассматриваются когнитивные и личностные функции РУУД, их роль в развитии учебной самостоятельности, планировании, самоконтроле и коррекции ошибок. Особое внимание уделено мотивационно-ценностной сфере личности учащегося, а также циклической модели саморегулируемого обучения (SRL), включающей постановку целей, выполнение действий с самоконтролем и рефлексию результатов. Приводятся примеры практической работы с учащимися, демонстрирующие влияние формирования РУУД на преодоление образовательных барьеров и повышение учебной успешности. Анализ литературы и практического опыта подтверждает необходимость комплексного подхода, сочетающего когнитивные, личностные и мотивационные аспекты обучения.

Самоорганизация представляет собой особый вид деятельности, характеризующийся наличием цели, активностью, мотивацией, самостоятельностью и ответственностью; это способность индивида планировать время, устанавливать приоритеты и контролировать свои действия для достижения поставленных целей. В дошкольном возрасте это подразумевает способность планировать свою деятельность в течение дня, своевременно выполнять задания и не отвлекаться от них.