Ключевое слово: «повышение квалификации»

В статье рассматривается роль учителя в системе школьного образования. При этом акцентируется внимание на важность исследования актуальных проблем и путей решения вопросов повышения квалификации и профессионального развития учителей естественных наук (химии и биологии) в Республике Саха (Якутия), особенно в арктических улусах. Авторы подчеркивают влияние быстрого научного и технологического прогресса, а также информационных технологий на изменение содержания педагогического образования и требования к уровню профессиональной компетентности учителей. Они отмечают значимость концепции lifelong learning («образование на протяжении всей жизни») и необходимость адаптации существующей системы повышения квалификации к современным реалиям. Предварительное анкетирование учителей биологии и химии в четырёх улусах Арктического региона показали, что существует проблема повышения квалификации с учетом особенностей данного региона. В этой связи возникает необходимость разработки нового подхода к курсам повышения квалификации, в соответствии с реальными потребностями учителей, который позволит подготовить новое поколение учителей.

Цифровая трансформация общества порождает множество новых возможностей в профессиональном развитии людей, содействуя решению социально-экономических проблем, развитию новых видов труда, повышая их производительность. Особое значение при реализации цифровых стратегий приобретает профессиональная подготовка кадров, в том числе педагогов, которые трансформируются из роли транслятора знаний в мотиватора, навигатора, ментора и архитектора цифровой образовательной среды, становясь экспертом в области EdTech. Формирование новых направлений профессиональной деятельности педагога зависит от уровня его цифрового интеллекта, который определяется совокупностью социальных, коммуникативных, эмоциональных, когнитивных и технических способностей по адаптации к цифровому обучению, информационной безопасности и работе с искусственным интеллектом. Целью данного исследования является научно-педагогически обосновать и разработать модель формирования цифрового интеллекта у педагога в системе профессионального подготовки кадров в условиях цифровой экономики. Теоретико-методологическую основу исследования составляют научные работы, посвященные вопросам теории познания и саморазвития личности, основным положениям и требованиям к реализации компетентностного и системно-деятельностного подходов в образовании, теории проектного обучения с использованием технологий искусственного интеллекта. Результаты исследования: представлена модель по формированию цифрового интеллекта педагогов в процессе профессиональной подготовки, которая включает блоки: целевой, отвечающий требованиям национального проекта по цифровизации, ФГОС и профессионального стандарта; концептуально-методологический, основанный на подходах, принципах преемственности обучения, осознанности, активности, синергетики, адаптивности и иммерсивности; организационно-содержательный, включающий мотивационно-познавательный, формирующий и рефлексивный этапы по созданию безопасной образовательной среды с применением синхронных, асинхронных, гибридных, микро- и наноформатов обучения, методов косвенного, горизонтального и традиционного обучения; оценочно-результативный, представленный критериями, показателями и уровнями сформированности цифрового интеллекта. Значимость исследования заключается в теоретико-методологическом обосновании и разработке модели формирования цифрового интеллекта у педагога, направленной на его саморазвитие и самообразование в IT-сфере, приобретение новых цифровых навыков.

В статье рассматривается использование внутренних ресурсов дошкольной образовательной организации как эффективного инструмента повышения профессиональной компетентности педагогов. Анализируются основные формы внутреннего методического сопровождения, наставничества и обучающих мероприятий, а также их влияние на качество образовательного процесса и развитие педагогического коллектива.

В статье рассматриваются вопросы повышения квалификации педагогов допол-нительного образования художественной направленности, исследуя современные подходы и методы, которые могут способствовать улучшению качества образо-вательного процесса. В частности, рассматривается структура курсов повы-шения квалификации, их содержание и разнообразие, а также значимость серти-фикации для педагогов. Рассмотрим будущее повышения квалификации педагогов дополнительного образования художественной направленности, выявляя тен-денции и перспективы, которые могут повлиять на развитие этой области в ближайшие годы. Таким образом, данная статья направлена на всестороннее освещение вопросов повышения квалификации педагогов, что, безусловно, будет способствовать улучшению качества художественного образования и развитию творческих способностей у молодежи.

Статья посвящена анализу трансформации профессиональных ролей педагога в условиях турбулентной образовательной среды. Рассматривается значение профессиональной и индивидуальной психологической грамотности как компетенций, необходимых для эффективной педагогической деятельности. Особое внимание уделено роли педагога как профориентолога в контексте современных образовательных вызовов. Анализ опирается на ортосубъектный подход Е.А. Петровой, В.В. Пчелиновой и структуру профессиональной компетентности В.Д. Шадрикова. Обоснована необходимость программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки как инструментов решения проблемы адаптации педагогов к новым требованиям.