Ключевое слово: «профессиональное самоопределение»

Проблема школьной профориентации является одной из наиболее актуальных и животрепещущих проблем современного мира. Уже в 10-м классе ученикам приходится задумываться о своем дальнейшем пути. Ситуация перехода во взрослую самостоятельную жизнь является очень трудной для любого подростка. Еще сложней такая ситуация для того, кто вынужден преодолевать трудности таких периодов жизни в одиночку. Поэтому взрослые, родители, учителя, школьный психолог оказывают в данном вопросе всяческую помощь, но именно это порой и приводит к грустным последствиям, ведь подросток следует наставлениям, не учитывая при этом свое мнение и интерес. Подростки зачастую принимают неверное решение или же достигают своей цели, пройдя через череду трудностей. Школа не проводит альтернативных мероприятий, учащимся иногда нужно отдыхать от учебного процесса и проявлять себя в других сферах. Именно для решения данной проблемы и создается комплекс тренингов «Я через 5 лет». Целью данных тренингов является создание системы мероприятий, включающих в себя как тренинги по профессиональному самоопределению, так и развлекательную программу, которая также направлена на выявление новых способностей учащихся.

Ранний выбор профессии выпускником школы во многом определяет его профессиональный рост и социальную успешность в будущем. От того, насколько правильно молодым человеком будет сделан профессиональный выбор, зависит его последующая профессиональная мобильность. Правильное профессиональное определение является важнейшим условием успешного вхождения молодого человека в трудовую деятельность, а также актуальной государственной задачей по формированию конкурентоспособного профессионала. Ведущая роль в профессиональной социализации старшеклассников принадлежит педагогам, которые в своей работе для достижения профориентационных целей могут использовать различные формы профориентации, в том числе и инновационные. Сегодня проведение профориентационной работы в школе инновационными методами приобретает новое значение и является актуальной педагогической задачей. Одна из таких инновационных форм профориентационной работы в настоящее время – это профессиональные пробы. В ходе профессиональных проб школьники знакомятся с профессиональными задачами, характерными для определенной профессии, осваивают элементы конкретного вида трудовой деятельности. Таким образом, у школьника появляется реальный, практический опыт «погружения» в профессию, что позволяет ему сделать более осознанный выбор в пользу той или иной профессии. Целью статьи является описание методики проектирования профессиональных проб, а также представление результатов опытно-экспериментальной работы, полученной на примере проведения конкретной профессиональной пробы «профессия – фотохудожник». В данном исследовании используются научные методы: монографический анализ, моделирование педагогических процессов, анкетирование участников и анализ результатов проведения профессиональной пробы. Авторами статьи проведен монографический анализ, в ходе которого уточнено понятие «профессиональная проба» и показаны различные точки зрения на толкование термина. Представлен анализ реализации профессиональных проб. Изложен авторский подход к разработке и реализации на примере профессиональной пробы «профессия – фотохудожник». Результаты исследования наглядно продемонстрировали, что профессиональные пробы помогают школьникам сделать более осознанный выбор в пользу той или иной профессии, если они основываются при этом на личном пережитом опыте, пробе себя в этой профессии. Теоретическая значимость статьи обусловлена вкладом в разработку научных представлений о педагогическом проектировании профессиональных проб, этапах и условиях. Практическая значимость заключается в детальной методической разработке педагогической технологии «профессиональные пробы», что позволяет использовать ее учителям технологии, социальным педагогам в качестве инновационной формы профориентации. Также предложенная методика может использоваться в профориентационной вузовской практике.

Статья посвящена обзору ИКТ и инновационных форм профориентационной работы со школьниками. Использование ИКТ позволяет активизировать познавательный интерес учащихся, способствует их большей вовлеченности в учебный процесс, побуждает их к исследовательской деятельности, таким образом, формируя у школьников устойчивый интерес к определенной профессии. В статье делается вывод, что современные технологии значительно расширяют возможности профориентационной работы со школьниками.

Даны интерпретации понятий самоопределения, профессионального самоопределения с позиций современных исследований психологии. Показаны особенности профессионального самоопределения. В этом контексте рассмотрены представления о способностях, раскрыто представление о самораскрытии способностей.

Статья посвящена анализу трудов А.В. Мордовской. Рассматриваются исследования основателя научной профориентационной школы Якутии в рамках расширения ее сциентифических интересов.