Ключевое слово: «сельская школа»

В представленной статье отражены ключевые особенности профориентационной работы педагога сельской школы, а также выявлены нетрадиционные формы работы, которые он сможет использовать на практике. В связи с тем, что современная образовательная организация стремится к созданию благоприятных условий для профессионального самоопределения старшеклассников, педагог должен организовать профориентационную работа, даже если обучающиеся учатся в сельской школе. В исследовании представлены результаты проведенного исследования на базе МБОУ «Кемпендяйская СОШ им. В.И. Иванова» МР «Сунтарский улус (район)» РС (Я), Республика Саха, Якутия. По итогу проведенного анализа были выявлены недостатки профориентационной работы, а также даны рекомендации педагогам по реализации нетрадиционных форм работы в процессе осуществления профориентационной работы.

Сельская школа во многом определяет жизнь села, ее состояние и качество, оказывая значительное влияние на социально-экономическое развитие, культурно-образовательный уровень сельских жителей, демографическую ситуацию в населенном пункте. Но, к сожалению, в современной России, сельские школы, зачастую являются малокомплектными. Органы государственной власти субъектов Российской Федерации самостоятельно определяют малокомплектные образовательные организации, «исходя из удаленности этих образовательных организаций от иных образовательных организаций, транспортной доступности и (или) численности обучающихся». Поэтому для сельских школ, достаточно актуальными направлениями является Цифровизация и сетевое взаимодействие. В связи с вышеизложенным, автором настоящей статьи, предпринята попытка научного анализа и критического осмысления сетевого взаимодействия, как одного из факторов развития цифровой образовательной среды сельской малокомплектной школы.

В статье рассмотрена цифровая образовательная среда в профессионально-педагогической деятельности сельского педагога. Цель исследования заключается в повышении уровня цифровой грамотности и компетентности сельского педагога с учетом внешних и внутренних факторов цифровой образовательной среды сельской школы на примере Республики Саха (Якутия). В рамках исследования были апробированы образовательные программы по обучению цифровым технологиям и ресурсам. Сделан социокультурный анализ образовательной среды сельских школ. Методами исследования являются опрос педагогов, входное и выходное тестирование в рамках курсов повышения квалификации.

В статье раскрывается значение этнопедагогизации экологического воспитания в сельской школе, которая предусматривает обогащение образовательного процесса этнокультурными знаниями и традиционными представлениями о природосообразной компоненте мировоззрения родного народа у якутских детей. Такой подход позволяет сделать процесс более одухотворенным, отвечает современным требованиям нравственного формирования личности современного школьника в условиях мировой глобализации, стандартизации образовательных программ.