Ключевое слово: «текст»

В статье рассматриваются особенности восприятия на слух профессиональных текстов юридической направленности, связанные с многокомпонентностью умения аудирования, содержательной и смысловой сложностью юридических текстов, а также со стилистической спецификой языка права. Поскольку особенности аудирования иноязычных правовых текстов нередко приводят к трудностям в восприятии звучащей речи на слух студентами юридических факультетов и практикующими юристами, их необходимо учитывать при разработке программ обучения юристов иностранным языкам.

В статье рассматриваются вопросы использования текстов средств массовой информации для обучения студентов переводческих специальностей как одного из инструментов развития таких компетенций, как лингвистическая, текстообразующая, коммуникативная, информационная, учебно-познавательная и общекультурная, формирующих профессиональную компетенцию переводчика.

В статье рассматриваются трудности аудирования текста правовой тематики студентами юридических факультетов и специалистами юридического профиля. Анализируются трудности, связанные со спецификой юридических текстов и не зависящие от нее. Предполагается, что преодоление данных трудностей посредством корректировки программ обучения способно повысить уровень восприятия юридических текстов на слух и способствовать снятию языкового барьера у реципиентов.

Обучение говорению – задача, которая решается в течение всего времени изучения иностранного языка. Авторы статьи делятся своим опытом работы по организации занятия, направленного на формирование навыка говорения у студентов в рамках изучения русского языка как иностранного на подготовительном отделении. Особый акцент делается на использовании различного рода диаграмм, таблиц, способствующих развитию умения видеть главные смысловые отрезки текста, а затем на их основе продуцировать логично выстроенное высказывание. Приводятся примеры заданий.

Статья раскрывает один из способов организации художественной коммуникации при изучении русского языка иностранными студентами. Результатом работы в мастерской жизнетворчества является расширение лексического запаса, освоение грамматических форм, самопознание своих интересов каждым участником. Достоинство этой работы – в её интерактивности, социализации. Происходит активизация речевого и жизненного опыта, применение знаний в практике говорения, чтения, слушания.