Ключевое слово: «цифровая образовательная среда»

В статье рассматривается феномен педагогической рефлексии как важнейшего условия повышения качества образования в высшей школе. Показано, что развитие способности преподавателя к осмыслению и самооценке собственной профессиональной деятельности обеспечивает повышение эффективности педагогического взаимодействия, гибкость в выборе методов обучения и устойчивость к профессиональному выгоранию.

Цифровая трансформация высшей школы усилила классические факторы профессионального стресса у преподавателей за счёт техностресса, стирания границ «работа-дом», возросшей «видимости» деятельности и широкого применения видеокоммуникаций. Цель исследования – проанализировать специфику эмоционального выгорания преподавателей в цифровой среде и предложить меры профилактики на организационном и индивидуальном уровнях.

В статье рассматривается актуальная проблема формирования этноидентичности у детей младшего школьного возраста в условиях современной цифровой образовательной среды. Автором анализируются теоретические аспекты понятий «этноидентичность» и «интерактивные медиа-технологии», а также обосновываются педагогические возможности использования данных технологий для приобщения обучающихся к этнической культуре, традициям и ценностям. Особое внимание уделяется соответствию интерактивных методов возрастным особенностям младших школьников и их влиянию на когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты этнической идентичности.

В статье рассматриваются современные технические средства и цифровые решения, интегрируемые в общеобразовательный процесс для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Анализируется применение ассистивных технологий и специализированного оборудования в контексте реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (АООП).

В статье анализируются специфические условия и вызовы для развития исследовательской деятельности в сельских школах Якутии (территориальная разобщенность, кадровые и инфраструктурные ограничения). Авторы детально рассматривают исследовательский потенциал семи ключевых образовательных направлений центра «ИТ-куб» (программирование, мобильная разработка, VR/AR, робототехника и др.), предлагая конкретные примеры проектов, актуальных для региона (анализ урожайности, цифровое краеведение, симуляторы традиционного хозяйства). На основе выявленных проблем (кадровых, методических, инфраструктурных) сформулирован комплекс практических мер для трансформации центра в инновационную исследовательскую экосистему. Ключевые рекомендации включают: внедрение многоуровневой модели наставничества с привлечением ученых и IT-специалистов, разработку междисциплинарных программ, создание специализированных лабораторий, формирование открытой базы исследовательских задач, интеграцию в региональную научно-техническую повестку и развитие сетевого взаимодействия с отдаленными школами. Реализация этих шагов позволит центру стать драйвером технологического развития и прикладных исследований для сельских территорий.