Ключевое слово: «цифровая среда»

В статье рассматриваются вопросы использования системы искусственного интеллекта при обучении в школе. Дается анализ существующих систем, исследуются возможности применения данной технологии для построения индивидуальной траектории обучения, адаптации материала к индивидуальным потребностям учащегося. Материалы статьи могут быть использованы при подготовке практических занятий в вузах, а также для организации повышения квалификации учителей.

В статье рассматривается вопрос о влиянии цифровой среды на психическое здоровье дошкольников в педагогической деятельности: положительные и отрицательные стороны. Данный материал может быть полезен как для педагогов, так и для родительской общественности.

Статья посвящена актуальной теме цифровых компетенций современного педагога в условиях цифровой трансформации общества. Автор подчеркивает, что интеграция цифровых технологий во все сферы жизни, включая образование, требует от педагогов новых навыков и компетенций. Цифровые компетенции педагога рассматриваются как совокупность знаний, умений и навыков, необходимых для эффективного использования технологий в образовательном процессе, создания интерактивных и персонализированных учебных сред, а также развития цифровой грамотности у учащихся. В статье представлены результаты социологического опроса среди родителей первоклассников, проведенного в МАОУ «Хатасская средняя общеобразовательная школа им. П.Н. и Н.Е. Самсоновых». Опрос выявил, что большинство детей начинают пользоваться гаджетами в возрасте 3–5 лет, причем основными целями использования являются игры и просмотр мультфильмов. Родители отмечают как положительные, так и отрицательные аспекты влияния гаджетов на развитие детей, включая улучшение цифровых навыков и ухудшение физического здоровья. Автор предлагает рекомендации для педагогов по работе с родителями, направленные на минимизацию рисков и максимизацию пользы от использования цифровых технологий. Среди предложений — организация вебинаров для родителей, разработка единых правил использования гаджетов, обучение безопасному поведению в интернете и критическому восприятию информации. Статья подчеркивает важность совместных усилий педагогов и родителей для создания безопасной и продуктивной цифровой среды, способствующей гармоничному развитию детей в условиях цифровизации образования.

Статья раскрывает важность овладения педагогами навыками цифровой медиаграмотности для улучшения результатов коррекционно-логопедической работы. Рассматриваются современные интернет-ресурсы и инструменты, помогающие специалистам эффективно решать профессиональные задачи и повышать качество сопровождения детей с нарушением речи. Приводятся практические рекомендации по интеграции цифровых технологий в образовательный процесс и предлагается пошаговый алгоритм действий для успешной реализации предложенного подхода.

В настоящее время высок интерес к исследованию феномена гражданской идентичности и проблеме ее формирования в междисциплинарных исследованиях, и в психологических в частности. Это связано с глобализацией и расширением межличностных и межгрупповых контактов, неопределенностью социальной ситуации развития подрастающего поколения, тенденцией к разрыву «связи времен». Поэтому есть определенный запрос общества на разработку программ по изучению и формированию гражданской идентичности, так как именно гражданская идентичность выступает основой группового и индивидуального самосознания, объединяет жителей государства и является залогом стабильности и территориальной целостности страны. Цель статьи – проанализировать и эмпирически изучить особенности формирования психолого-педагогических аспектов гражданской идентичности младших школьников в цифровой среде. В качестве методов исследования были применены компаративный анализ, контент-анализ, статистические методы, опрос, наблюдение, методы визуализации полученных результатов. Эмпирическое исследование проводилось по методике «Типы гражданской идентичности» Р. В. Борисова с помощью двух замеров на констатирующем и формирующем этапах посредством измерения. С целью изучения динамики в изменении типов гражданской идентичности между констатирующим и формирующим этапами был разработан и внедрен авторский цифровой проект «Ожившая мозаика», который направлен на становление различных аспектов гражданской идентичности у обучающихся за счет ознакомления с оцифрованными мозаиками Ростова-на-Дону, посвященными патриотической, профессиональной и исторической тематике. Участниками проекта выступили обучающиеся из различных образовательных организаций Ростова-на-Дону в количестве 80 человек. В ходе исследования было установлено, что ведущим типом гражданской идентичности у обучающихся выступает позитивный, который существенно возрос от констатирующего к формирующему этапу. Также изменения произошли и в переориентировке между гиперпозитивным и негативным типами гражданской идентичности. Негативный тип существенно снизился (2,3), а гиперпозитивный возрос до уровня средних значений (7,1) от констатирующего к формирующему этапу. Эффективность предложенной программы по становлению и развитию гражданской идентичности у обучающихся «Ожившая мозаика» была статистически подтверждена на уровне р≤0,05. Теоретическая значимость статьи заключается в изучении и систематизации представлений о психолого-педагогических аспектах формирования гражданской идентичности младших школьников в цифровой среде. Практическая значимость исследования заключается в подтверждении эффективности внедрения программы по развитию гражданской идентичности младших школьников в цифровой среде «Ожившая мозаика».