Ключевое слово: «цифровая среда»

В статье рассматривается влияние традиционных и современных форм игры на процесс формирования личности ребёнка-дошкольника. Автор, педагог-психолог, анализирует различия между классическими сюжетно-ролевыми и подвижными играми, направленными на развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности, и современными цифровыми формами игрового взаимодействия, включая антиигрушки и видеоигры. Особое внимание уделено феномену антиигрушки (на примере персонажей Huggy Wuggy, Labubu, Siren Head и др.) как отражению современной детской субкультуры, несущей потенциальные риски для эмоционального и нравственного развития дошкольников. В работе приводятся реальные истории родителей и наблюдения педагога-психолога, демонстрирующие влияние цифровой среды на поведение и эмоциональное состояние детей. Проведён сравнительный анализ позитивных и негативных эффектов игровой деятельности, составлены списки «безопасных» и «рискованных» игрушек и приложений, а также разработаны практические рекомендации в форме чек-листа для родителей и педагогов. Статья адресована педагогам, психологам, воспитателям дошкольных учреждений и родителям, заинтересованным в сохранении психического здоровья и гармоничного развития личности современного ребёнка.

В статье рассматривается психолого-педагогическая проблема формирования информационного пространства взаимодействия семьи и образовательной организации, включающая в себя обмен между субъектами взаимодействия, достоверной, актуальной социально-педагогической информацией.

В статье рассматриваются риски и возможности формирования финансовой культуры у обучающихся среднего профессионального образования в условиях активного распространения цифровых финансовых технологий. Отмечается, что цифровизация финансовой сферы существенно изменяет модели экономического поведения молодёжи, создавая как новые образовательные возможности, так и угрозы формирования поверхностных или искажённых представлений о деньгах, долге и ответственности. Делается вывод о необходимости комплексного педагогического подхода к развитию финансовой культуры студентов, основанного на сочетании цифровых инструментов и ценностно-ориентированного воспитания.

Данная статья посвящена теоретическому анализу потенциала использования технологий Big Data в образовательной аналитике для выявления и систематизации эффективных педагогических практик. В работе исследуются методологические подходы к сбору и обработке цифрового следа педагогов и обучающихся, включая данные об использовании элементов курсов, паттернах коммуникации и динамике академических результатов. Рассматривается потенциал корреляционно-причинного анализа для выявления педагогических стратегий, статистически значимо связанных с повышением мотивации и академической успеваемости учащихся. Результаты анализа формируют теоретическую основу для перехода к доказательной педагогике, основанной на больших данных.

Функционально-графическая линия является одной из основных линий содержания программы по математике и имеет фундаментальное значение. Результаты различных диагностических работ, анализ отечественных и зарубежных исследований свидетельствуют о недостаточной сформированности системы знаний и умений обучающихся в области математических функций. Это актуализирует методический поиск эффективного дидактического инструментария, обогащенного возможностями цифровой среды, для формирования понятия функции как математической модели явлений окружающего мира и овладения школьниками всем спектром умений функционально-графической линии. Цель исследования – выявление приемов формирования основных понятий и умений функционально-графической линии у обучающихся основной школы и определение цифровых инструментов реализации указанных приемов. Для достижения поставленной цели мы применили комплекс методов: сравнительный анализ психолого-педагогической литературы, программ динамической математики, а также нейросетей, генерирующих визуальный контент; изучение краеведческого материала, художественной литературы, кино- и гейм-индустрии; педагогическое наблюдение; анкетирование обучающихся; диагностические работы и их анализ; графическое представление данных. Дидактические приемы определены с опорой на положение о единстве компонентов математической подготовки школьников; методическую схему изучения функций в основной школе; эвристический подход в обучении математике. Приведены примеры реализации выявленных приемов. На основе анкетирования и анализа результатов диагностических работ сделан вывод о повышении мотивации учеников основной школы к изучению функций, эффективности формирования предметных результатов, развития исследовательских умений и математической креативности в области функционально-графической линии. Теоретическая значимость исследования представлена описанием совокупности дидактических приемов формирования основных понятий и умений функционально-графической линии и цифровых инструментов их реализации в соответствии с этапами изучения функций. Практическая значимость исследования заключается в описании методических аспектов внедрения выявленных дидактических приемов в учебный процесс: «Графики вокруг нас», «Функции в рассказах, кино и играх», «Функции как модели реальных процессов», «Карточка памяти Anki», «Слайд – яркое пятно», «Цифровой помощник», «Интерактивные задания».