Ключевое слово: «электронное обучение»

В статье рассматриваются вопросы цифровой трансформации организационной структуры школы и изменения ролей педагогического персонала в условиях ак-тивного внедрения цифровых технологий в образовательный процесс. На основе анализа опыта конкретных школ выделены новые роли, такие как тьютор он-лайн-курсов, куратор цифровых проектов, специалист по цифровой безопасности и методист по разработке цифрового контента. Предложена модель трансфор-мации организационной структуры школы, учитывающая появление новых ролей и необходимость развития соответствующих компетенций у педагогического персонала

Статья обращается к одной из актуальных проблем – изменения образования в школах в условиях цифровизации и компьютеризации. В статье рассмотрены основные направления цифрового изменения, которое меняет образование и образ жизни в целом. Цифровые технологии для образовательного процесса – необходимы, они повышают результат учебного процесса, повышают интерес к учебной деятельности. Поэтому необходимо переходить от традиционного образования к к цифровизационному. Достижение данной цели особенно актуально в связи с распространением общедоступного высокоскоростного интернета, с повсеместным внедрением цифровых инструментов, использованием методов искусственного интеллекта и широким внедрением технологий виртуальной реальности. Мы провели внедрение цифровых технологий на уроках физики с историей, которые обеспечили возможность улучшения образования. Мы выяснили, что цифровые технологии позволяют планировать изменение работы школы, а также для совершенствования и улучшения учебной и воспитательной работы.

В статье рассматривается роль тренажёра по грамматике английского языка в контексте современного педагогического дизайна. Производится анализ, как принципы педагогического проектирования воплощаются в цифровых лексико-грамматических тренажёрах. Особое внимание уделяется переходу от простой автоматизации упражнений к созданию комплексной образовательной среды, способствующей персонализации обучения и повышению мотивации учащихся. В работе подчёркивается, что тренажёр является не просто цифровой копией учебника, а сложным продуктом педагогического дизайна, базирующимся на теории когнитивной нагрузки и микрообучении. Обсуждаются ключевые преимущества таких тренажёров перед традиционными методами, а также трансформация роли учителя в условиях цифровизации.