Ключевое слово: «электронное обучение»

Актуальность статьи обусловлена требованием времени, связанным с глобальной трансформацией общества, его цифровизацией, переходом на онлайн-обучение, удаленную работу и т. д. Накопленный опыт дистанционного обучения выявил некоторые проблемы. В связи с этим цель статьи – их решение путем определения правовых и педагогических основ дистанционного обучения в вузе. Для достижения цели были использованы принципы деятельностного и системного подходов к обучению. В результате исследования выявлены проблемы, связанные с организацией и реализацией дистанционного обучения: недостаточная готовность к переходу на дистанционное обучение субъектов образовательных отношений; несоответствие имеющегося оборудования возможностям дистанционного обучения; несовершенство нормативно-правовой базы, связанное с опережением научно-технического прогресса; риск нарушения психологического здоровья субъектов образовательных отношений; специфика вуза, не предусматривающая полного перехода на дистанционное обучение. В поисках путей решения возникших проблем был проведен сравнительный анализ разных видов обучения, связанных с использованием дистанционных технологий; проанализирован и обобщен опыт отечественных и зарубежных ученых в вопросах организации дистанционного обучения, на основе чего разработана педагогико-правовая модель организации дистанционного обучения в вузе, в которой определены нормативно-правовая и методологическая основы организации дистанционного обучения в вузе, его субъекты, средства и результат; выделены принципы обучения, необходимые и достаточные для его успешного использования в образовательном процессе вуза, релевантная с дистанционным обучением модульная технология; дифференцированы модели и виды дистанционного обучения в зависимости от решаемых задач. Теоретическая значимость статьи заключается в систематизации материала и накопленного опыта работы по вопросам дистанционного обучения. Практическая значимость статьи состоит в решении возникших проблем с учетом специфики вуза, в определении и обосновании правовых и педагогических основ организации дистанционного обучения. Новизна исследования состоит в разработанной модели дистанционного обучения, интегрирующей в себе педагогический и правовой опыт в организации дистанционного обучения в вузе.

Статья обращается к одной из актуальных проблем – изменения образования в школах в условиях цифровизации и компьютеризации. В статье рассмотрены основные направления цифрового изменения, которое меняет образование и образ жизни в целом. Цифровые технологии для образовательного процесса – необходимы, они повышают результат учебного процесса, повышают интерес к учебной деятельности. Поэтому необходимо переходить от традиционного образования к цифровизационному.

В статье рассматриваются условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) с применением электронного обучения. Систематизированы действия педагогического коллектива образовательной организации по организации электронного обучения детей-инвалидов с тяжелым нарушением интеллекта. Приведены примеры уроков с использованием электронного обучения в форме электронных уроков и онлайн-занятий.

Статья посвящена исследованию особенностей цифрового образования в России, анализу современных вызовов и перспектив его дальнейшего развития. Рассматриваются ключевые проблемы, такие как инфраструктура, уровень подготовленности педагогов, качество цифрового контента и обеспечение информационной безопасности. Выделяются перспективы роста благодаря применению инноваций и развитию модели персонализированного обучения. Автор предлагает конкретные меры по решению обозначенных проблем, включая подготовку кадров, интеграцию цифровых технологий и поддержку региональных инициатив. Основные выводы основаны на положениях законодательства и научных исследований российских авторов, что обеспечивает комплексный взгляд на современное состояние и будущие направления совершенствования цифрового образования в стране.

Современные условия рынка труда характеризуются высоким спросом на выпускников высших учебных заведений, свободно владеющих современными информационными технологиями. В свою очередь, подготовка конкурентоспособных специалистов невозможна без соответствующей профессиональной подготовки профессорско-преподавательских кадров, способных к постоянному совершенствованию профессиональных компетенций по проектированию и внедрению в образовательный процесс методов смешанного и электронного обучения, дистанционных образовательных технологий. Актуальность данного исследования обоснована необходимостью повышения уровня развития профессиональных компетенций преподавателей вузов в области использования ИКТ в образовательном процессе. Цель исследования – теоретическое обоснование и анализ опыта реализации педагогических условий формирования профессиональных компетенций преподавателей экономического и юридического вузов по использованию возможностей электронной информационной образовательной среды при организации смешанного и электронного обучения. Методологической базой настоящего исследования стали педагогические концепции смешанного обучения Д. Гаррисона и Х. Кануки, концепция обучения «перевернутый класс» А. Сэмса и Дж. Бергмана, теория цифровой педагогики Дж. Селвина, а также дидактическая система на основе информационно-обменных процессов Е. Ю. Игнатьевой. Ведущими методами настоящего исследования стали методы анализа и обобщения научно-методической литературы, педагогический эксперимент. По результатам исследования было выявлено повышение уровня профессиональных компетенций преподавателей экономического и юридического вузов в области применения информационно-коммуникационных технологий и использования компонентов электронной информационной образовательной среды (далее – ЭИОС) в образовательном процессе. Успешное применение электронных учебных курсов по программе повышения квалификации дает основание сделать заключение об эффективности применяемых учебных мероприятий по проектированию, разработке и использованию электронных ученых курсов для организации смешанного и электронного обучения в организациях высшего образования. Результат, полученный в ходе исследования, свидетельствует о целесообразности проведения обучения преподавателей высших учебных заведений по использованию ЭИОС в электронном и смешанном обучении в рамках программы повышения квалификации. Теоретическая значимость исследования состоит в расширении концепции и подхода в вопросе повышения квалификации педагогов высшей школы. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования результатов исследования при решении задач по формированию и развитию профессиональных компетенций преподавателей высших учебных заведений.