Ключевое слово: «юношеский возраст»

В данной статье представлен обзор ключевых аспектов межличностных отношений в юношеском возрасте и их влияния на формирование субъектного опыта, а также анализируются основные аспекты этого процесса с учетом современных исследований.

В данной статье рассматривается юношеский возраст как сензитивный период для возникновения внутриличностных конфликтов. Анализируются ключевые возрастные особенности данного этапа развития: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, основные новообразования. Особое внимание уделяется кризису идентичности как центральному источнику внутриличностных противоречий. Выявляются и классифицируются типичные проблемы и противоречия юношеского возраста, приводящие к конфликтам, а также их специфические проявления и потенциальные последствия для личностного становления.

В статье представлен анализ теоретических аспектов научных исследований эмоциональной культуры студентов вуза. Раскрыты понятия «эмоция», «эмоциональная культура». Показана значимость научных исследований в области развития эмоциональной культуры лиц юношеского возраста (студентов) для успешной профессиональной самореализации в будущем.

Статья посвящена вопросам мотивации к профессиональной деятельности студентов, обучающихся в системе среднего профессионального образования. Основополагающей доминантой мотивации к профессиональной деятельности является то, чем руководствовался студент при выборе своей будущей профессии, то есть его смысложизненные ориентации. Смысложизненные ориентации обусловливают активность личности и обеспечивают успешность процесса профессионализации, формирование готовности к будущей профессиональной деятельности, способности к активному профессиональному целеполаганию, ориентации профессионализации на саморазвитие, гармонизации отношений между личностью и профессией в целом.

В условиях современной глобальной интеграции развитие межкультурной компетентности становится значимым фактором успешной адаптации иностранных студентов. Эффективное межкультурное взаимодействие предполагает не только владение языком, но и сформированность специализированных навыков и компетенций, необходимых для успешного общения как в повседневной, так и в академико-профессиональной среде. Настоящее исследование направлено на выявление возрастных различий в формировании межкультурной компетентности у вьетнамских студентов, обучающихся в российских высших учебных заведениях. В выборку вошли 115 студентов в возрасте от 18 до 33 лет, распределённых на две группы: юношеский возраст (18–25 лет) и ранний взрослый возраст (26–33 года). На основе данных, полученных с использованием «Интегративный опросник межкультурной компетентности» (О. Е. Хухлаев и др.), были выявлены специфические особенности восприятия и адаптации к поликультурной среде. Анализ показал, что студенты юношеского возраста демонстрируют более высокий уровень межкультурного интереса и когнитивной гибкости, тогда как студенты раннего взрослого возраста отличаются более выраженными коммуникативными навыками, способствующими эффективности межкультурного взаимодействия. Полученные результаты расширяют представления о возрастной специфике формирования межкультурной компетентности и могут быть использованы при разработке адаптационных программ, а также форм психолого-педагогической поддержки иностранных студентов в целом и вьетнамских студентов в частности.