Педагогика

Для преодоления кризиса в образовании и формирования новой образовательной системы требуется восстановление в новом статусе системы вузовского воспитания, в частности, в вопросах организации воспитательной работы со студентами вуза в летний период. Летние каникулы составляют значительную часть годового объема свободного времени студентов, но далеко не каждый молодой человек может правильно организовать свой отдых. Данный аспект представляет несомненный интерес в связи с пристальным вниманием исследователей к проблемам траектории личностного развития студентов, молодежного досуга и социальной активности в целом. Эффективная организация летнего отдыха студентов в настоящее время затруднена из-за ряда противоречий: между несоответствием традиционных форм организации летнего отдыха потребностям и ожиданиям современного студенчества; потребностью установления неформального общения между студентами и педагогическим составом лагеря, организации досуга с использованием мероприятий на основе новых технологий, в том числе информационных, и недостаточной разработанностью педагогического обеспечения такой работы; высокими требованиями студентов к организации летнего отдыха и ограниченностью материальных ресурсов для их реализации. Цель исследования заключается в выявлении эффективных форм воспитательной работы со студентами вуза в летний период в условиях спортивно-оздоровительного лагеря. Ведущими подходами к исследованию проблемы явились системный, личностный, деятельностный и культурологический. Основные результаты исследования могут быть учтены при анализе воспитательно-образовательного пространства вузов, вносят определенный вклад в развитие теории и практики социальной активности, досуговой педагогики, являются полезным материалом для специалистов, организующих летний отдых студентов вузов. Теоретическая значимость статьи заключается в том, что в ней дан анализ проблемы организации воспитательной работы со студентами вузов в летний период, охарактеризованы особенности использования различных форм работы, а также предложены методические рекомендации по подготовке и проведению летней оздоровительной кампании в спортивно-оздоровительном лагере для студентов. Практическая значимость работы определяется представленным опытом работы по реализации воспитательной деятельности со студентами вузов в летний период в спортивно-оздоровительном лагере «Ивушка».

На современном этапе развития российского образования весьма актуальной остается проблема повышения качества профессиональной подготовки студентов колледжа при обучении английскому языку с учетом требований World Skills International. World Skills International (далее – WSI) – международная некоммерческая ассоциация, целью которой является повышение статуса и стандартов профессиональной подготовки и квалификации. Поэтому ориентация на требования данной ассоциации к подготовке студентов колледжа по рабочим специальностям при обучении английскому языку представляется важным компонентом их образования. Практическое владение профессионально ориентированным английским языком становится значимым показателем качества подготовки будущего специалиста и является существенным компонентом профессиональной деятельности. Вышесказанное доказывает необходимость готовить специалистов не только со знанием английского языка, но и с намерением осуществлять профессиональное межкультурное общение и взаимодействие в области профессиональной деятельности. Цель настоящего исследования в статье состоит в научно-практическом обосновании необходимости повышения качества профессиональной подготовки студентов колледжа при обучении английскому языку с учетом требований World Skills International. Статья подготовлена на основе использования следующих методов: теоретический обзор и анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования, педагогическое наблюдение и обобщение опыта преподавания профессионально ориентированного английского языка в колледже. По итогам исследования в статье представлено научное обоснование приоритетных форм и методов обучения дисциплине «Иностранный язык (английский)» в соответствии с требованиями к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы ФГОС СПО по специальности 54.02.01 «Дизайн (по отраслям)», а также международного профессионального экзамена World Skills. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проанализированы и обобщены основные теоретические и методологические ориентиры по проблеме обучения профессионально ориентированному английскому языку; выявлено и установлено содержание требований World Skills International при подготовке специалистов в условиях колледжа. Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что определены приоритетные формы и методы повышения качества профессиональной подготовки студентов колледжа при обучении английскому языку с учетом требований World Skills International, поэтапно реализовано обучение студентов колледжа профессионально ориентированному английскому языку посредством разработанных практических занятий. Основные положения и выводы могут быть использованы преподавателями колледжей в процессе подготовки студентов по специальности 54.02.01 «Дизайн (по отраслям)» к сдаче международного профессионального экзамена World Skills.

Одно из направлений развития дидактики связано с совершенствованием математической теории обучения (далее – МТО), позволяющей объяснить основные закономерности функционирования дидактических систем, базируясь на анализе их математических моделей. Актуальной проблемой МТО является математическое решение оптимизационной задачи обучения, заключающейся в определении условий организации учебного процесса, при которых его результативность максимально высока. Результат оптимизации зависит от коэффициента усвоения ученика, распределения элементов учебного материала (далее – ЭУМ) по сложности и важности, длительности занятия. Цель работы состоит в построении компьютерной модели дидактической системы и поиске оптимальных значений длительности изучения ЭУМ различной сложности и важности при фиксированной длительности занятия. Используются методы математического и компьютерного моделирования процесса обучения, а также метод стохастической оптимизации с возвратом. Он заключается в следующем: создается компьютерная программа, которая в многомерном пространстве оптимизируемых величин делает шаг в случайном направлении и моделирует изучение заданной совокупности ЭУМ при новых длительностях их изучения. Если результаты тестирования в конце обучения оказываются не лучше, чем на предыдущем шаге, то компьютер возвращается в предыдущее состояние и все повторяет снова. Если результаты тестирования выше, то изменения оптимизируемых величин принимаются и последующий шаг производится из нового состояния. Постепенно программа приближается к оптимальным значениям длительностей изучения ЭУМ. К основным результатам работы относятся: 1) компьютерная программа, позволяющая при различных распределениях ЭУМ по категориям сложности рассчитать оптимальные значения времени изучения; 2) графики зависимостей оптимального времени изучения ЭУМ, уровня знаний отдельных ЭУМ и суммарные уровни знаний ЭУМ различной важности в зависимости от их сложности. Теоретическая значимость статьи состоит в том, что в ней поставлена и решена проблема оптимизации времени изучения отдельных ЭУМ, отличающихся сложностью и важностью, которая является частной оптимизационной задачей математической теории обучения.

Несогласованность рынка труда и рынка образовательных услуг, дефицит квалифицированных кадров, отсутствие эффективных партнерских отношений между системой высшего и профессионального образования, непрестижность рабочих профессий – всё это актуализировало исследование проблемы интеграции высшего и профессионального образования, обеспечивающей эффективную подготовку квалифицированных кадров, востребованных современным рынком труда. В связи с этим целью данного исследования является раскрытие интегративных связей организаций высшего и профессионального образования на содержательном и методическом уровнях. Ведущим подходом к исследованию данной проблемы является интегративный подход, обеспечивающий целостность и преемственность содержательных и методических компонентов систем высшего и профессионального образования. В статье раскрыты интегративные связи организаций высшего и профессионального образования на содержательном, предполагающем согласованность образовательных программ техникума и вуза по родственным специальностям, согласованность содержания учебных дисциплин техникума и вуза, согласованность содержания учебно-методического обеспечения, и методическом уровнях, обеспечивающих согласованность форм и методов обучения в техникуме и вузе, общность видов учебной деятельности и видов контроля знаний студентов. Взаимосвязь содержательных и методических компонентов систем высшего и профессионального образования способствует сокращению сроков обучения, обеспечению преемственности, вариативности и гибкости профессиональных программ; усилению практической составляющей обучения; формированию у специалиста интегральных характеристик мышления и деятельности; обеспечению социальной защищенности за счет освоения рабочих профессий, получения квалификации техника и инженера; предоставлению возможности выбора студентом собственной образовательной и карьерной траектории; сокращению периода профессиональной адаптации студентов и длительности закрепления их на рабочем месте.

В современной российской действительности изменения социально-экономического пространства связаны в значительной степени с развитием инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья различных нозологических групп. Инклюзивное образование рассматривается как средство интеграции в социум, а в более широком смысле как способ создания новых правовых, социальных, экономических отношений, характеризующихся преодолением изоляции людей с ОВЗ от социально-экономических процессов, повышения их социального статуса и личностной удовлетворенности. Соответственно, поиск путей преодоления всевозможных барьеров, возникающих в реальной практике включения в образование лиц с ОВЗ в сообщество университета, говорит об актуальности проводимого исследования. Целью исследования явилось выявление и типологизация затруднений студентов с ОВЗ в адаптации к обучению в университете, а также включении их в университетское сообщество. Выделенные в процессе обучения студентов с ОВЗ группы затруднений у них социального и психолого-педагогического характера, определили перед педагогическим сообществом необходимость решения задачи создания в университете особых условий, направленных на решение проблем социального, личностного и профессионального самоопределения студентов с ОВЗ, сохранения и укрепления их психофизического здоровья, развития социальной активности. Методологическую основу исследования составили институципнальный, ресурсный, средовый и инклюзивно-интегративный подходы, а также общенаучные методы и принципы научного познания: методы анализа и синтеза, сравнения и обобщения. Таким образом, на основе исследования инклюзивных процессов в профессиональном образовании лиц с ОВЗ авторами определены перспективы и спроектирована модель инклюзивного вузовского сообщества. Результаты исследования имеют научную и практическую значимость, могут использоваться в дальнейших психолого-педагогических, философских, социологических, экономических, исследованиях феномена инклюзивного профессионального образования, а также могут быть применены для практической разработки способов управления инклюзивными процессами в профессиональном образовании органами исполнительной власти, учтены при разработке региональных целевых программ инновационного развития.