Педагогика

Актуальность исследования определяется необходимостью цифровизации образования, с одной стороны, и создания безопасной экологичной среды обучения в начальной школе – с другой. Переход на «цифру» зачастую затрудняется отсутствием четкого понимания содержательного и структурного аспектов цифровой экосистемы, свойств данного понятия, выработанных на основе методологических подходов, интегрирующих эколого-биологическое, экономическое, сетецентрическое, психолого-педагогическое научное знание. Цель статьи – выявление специфики цифровой обучающей экосистемы начальной школы и определение ее ключевых характеристик, оказывающих влияние на эффективность и оптимальность функционирования данной системы. Методологической основой исследования в статье являются системный, сетецентрический, экологический, средовой подходы в образовании. Источниками исследования стали работы современных ученых по вопросам цифровизации и реализации экосистемного подхода в образовании, проектирования цифровой среды. На основе межпредметного подхода использовались методы анализа литературы, индукции и дедукции, сравнения, анализа и синтеза. Обобщение полученных данных позволило определить содержание дефиниции «цифровая обучающая экосистема начальной школы» (ЦОЭС), раскрыть свойства данной системы (целенаправленность, многокомпонентность, полисубъектность, открытость и доступность, вариативность и гибридность форматов, безопасность, экологичность и оптимальность, адаптивность, гибкость и персонифицированность). В статье охарактеризованы направления совершенствования ЦОЭС начальной школы, предполагающие разработку экологичной и безопасной модели данной системы, материально-техническое оснащение начальной школы и создание доступной цифровой среды, совершенствование методического и информационного обеспечения цифровой экосистемы начальной школы, актуализацию подготовки учителей и специалистов, повышение уровня цифровой грамотности родителей/законных представителей, управление взаимодействием субъектов образовательного процесса в цифровой экосистеме. Проведенное исследование позволило раскрыть содержательный аспект понятия «цифровая обучающая экосистема начальной школы», ключевые свойства данной системы, учет которых обеспечит выполнение современных нормативных требований, достижение результатов начального образования и повышение его качества в условиях цифровизации.

Актуальность статьи обусловлена тем, что цифровизация и применение искусственного интеллекта в образовательном процессе становятся все более распространенными в высших учебных заведениях. Цель научной статьи – описание специфики профессионального обучения в условиях развития цифровизации и искусственного интеллекта. В данной статье рассмотрены результаты исследования, где решены три основные задачи: во-первых, проанализированы исследования, посвященные данной теме, преимущественно проведенные за последние три года, так как развитие искусственного интеллекта происходит очень быстрыми темпами. Теоретическую базу исследования составил анализ российских и зарубежных научных источников, касающихся педагогических, психологических и философских вопросов исследования. В результате анализа выявлено, что цифровизация и применение искусственного интеллекта в образовательном процессе вуза имеют большой потенциал для улучшения качества обучения и ускорения процесса передачи знаний. Во-вторых, проведен опрос студентов и преподавателей, касающийся их отношения к применению искусственного интеллекта в образовательном процессе вуза. В исследовании приняли участие 200 студентов и 50 преподавателей четырех факультетов Амурского государственного университета. Согласно проведенному опросу, большинство студентов и преподавателей положительно относятся к применению ИИ в высшем образовании, считая, что применение искусственного интеллекта может повысить эффективность обучения и сократить время, затрачиваемое на подготовку к занятиям. В-третьих, были обобщены полученные результаты и сформулированы цели дальнейшего исследования проблемы. Мы считаем, что дальнейшие исследования в этой области могут способствовать развитию образования и повышению качества обучения студентов высшей школы. Теоретическая значимость исследования заключается в изучении подходов к применению искусственного интеллекта и цифровизации в образовательном процессе вуза. Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы в процессе профессиональной подготовки в учреждениях высшего образования.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена формированием новых требований к специалистам будущего и необходимостью развития требуемых компетенций уже на этапе общего образования. Множество исследований, посвященных теме технического творчества обучающихся, свидетельствует о высоком потенциале их включения в современную образовательную деятельность. Формирование соответствующих знаний, умений и навыков, которые характеризуют техническое творчество, способствует развитию не только обучающегося как части будущего коллектива инженеров и специалистов, но и общества в целом. Организация деятельности учреждений дополнительного образования в сфере технического творчества предполагает исследование динамики развития потенциальных способностей обучающихся, от которых будет зависеть успех их становления в будущей профессии. Целью статьи является представление экспериментальных данных диагностики технического творчества обучающихся в системе дополнительного образования на примере частного образовательного учреждения. В ходе опытно-экспериментальной части исследования был применен метод тестирования для определения начального уровня сформированности навыков технического творчества у обучающихся. Проведена повторная диагностика для определения их динамики и оценки эффективности образовательной программы. В результате анализа полученных данных была сформирована модель диагностики навыков технического творчества и сделан вывод об эффективности внедренной образовательной программы, направленной на развитие технического творчества обучающихся. Среди представленных в статье разработок – ключевые категории оценочно-диагностического компонента, которые могут быть применены в других исследованиях. Представленный в работе результат исследования может послужить расширению педагогического и исследовательского потенциала системы дополнительного образования, ее обогащению в эмпирическом аспекте выбранной темы, а также последующей адаптации модели диагностики к другим образовательным системам и условиям развития технического творчества обучающихся.

Актуальность исследования обусловлена требованиями к повышению узнаваемости университетов и их рейтинга через презентацию научно-педагогических работников, их достижений и инновационного характера организации учебно-образовательного процесса. Целью статьи является уточнение некоторых теоретических понятий, относящихся к изучаемой теме, и анализ результатов эмпирического исследования, проведенного для определения отношения педагогов к идее создания своего цифрового имиджа. На основе изучения обширного кластера научных источников актуализировано междисциплинарное понятие «имидж», показаны изменения в представлении имиджа преподавателя в цифровой среде. Цифровой имидж преподавателя высшей школы есть отражение закономерных процессов, вовлекающих личность педагога в новую электронную цифровую среду, в которых проявляются не только такие традиционные компоненты, как эрудиция и методическое мастерство, но и пока еще недостаточно изученные профессиональные черты, например претензия на признание в широком социуме, самопрезентация достижений и самомаркетинг. Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в уточнении различий между понятиями «имидж» и «образ» в антропологических науках, а также в выявлении основных направлений использования понятия «цифровой имидж преподавателя высшей школы» в педагогических трудах. Эмпирическое исследование, состоящее из опроса и анкетирования преподавателей разных возрастных групп и с разным педагогическим стажем, убедительно доказало, что большинство педагогов положительно относится к идее создания своего цифрового имиджа, а некоторая их часть уже имеет подобный презентационный ресурс. Основными барьерами на пути этого процесса являются большая учебная нагрузка, необходимость выполнения различных поручений администрации, а также отсутствие реальной мотивации со стороны руководства вузов. Результаты проведенного эмпирического исследования являются практически полезными для администрации университетов и руководителей структурных подразделений в ходе реализации кадровой политики, а также в целях организации рекламы своих учебных заведений в международном образовательном пространстве.

В последнее время гражданское воспитание приобретает всё большее значение, поскольку будущее страны, ее процветание и развитие полностью зависят от ценностных ориентиров молодого поколения, его взглядов и убеждений. В сложившейся ситуации серьезную угрозу на пути становления и развития гражданского общества представляет экстремистская идеология. Сегодня образование признано одним из основных социальных институтов, который способен создать все условия для предотвращения распространения экстремизма и терроризма, а также укрепления усилий по мирному урегулированию любых конфликтов. Цель статьи – описать опыт реализации Модели гражданского воспитания студентов разных уровней высшего образования на междисциплинарной основе в рамках дисциплины «Иностранный язык» (на примере аспекта профилактики экстремизма) и проанализировать полученные результаты. Иностранный язык, будучи надпредметной дисциплиной, позволяет включать в свое содержание изучение и обсуждение разнообразных тем, в том числе вопросы предотвращения угрозы распространения экстремистской идеологии и терроризма как одну из актуальных глобальных проблем в наши дни. Апробация Модели гражданского воспитания обучающихся на разных ступенях высшего образования в рамках дисциплины «Иностранный язык» с целью профилактики предотвращения распространения идей экстремизма и терроризма в группах бакалавров, магистрантов и аспирантов позволила получить следующие результаты: повышен уровень информированности обучающихся о распространении экстремизма на территории РФ и его социальной опасности, о причинах возникновения, способах распространения и необходимости противодействия данному явлению; у обучающихся сформированы основы антиэкстремистского сознания, повышена устойчивость к любым проявлениям экстремистской идеологии за счет формирования в рамках экспериментального обучения острого неприятия экстремистской деятельности, заложены основы гражданской грамотности. Теоретическая значимость проведенного исследования заключается в анализе приоритетных направлений в образовании по предотвращению распространения экстремистской идеологии среди молодежи. Авторы приходят к практическому выводу, что формирование антиэкстремистской личностной позиции обучающихся в процессе проведения профилактических мероприятий по предотвращению распространения экстремистской идеологии в молодежной среде эффективно достигается средствами иностранных языков при обучении студентов гуманитарного профиля. Подобный опыт может быть рекомендован для распространения и при организации воспитательной работы среди студентов технических и естественно-научных специальностей.