Ключевое слово: «дети старшего дошкольного возраста»

В статье раскрываются психолого-педагогические основы ранней профориентации дошкольников. Подробно охарактеризованы ключевые инновационные технологии и показана их роль в развитии ранней профориентации и трудовом воспитании детей старшего дошкольного возраста. Представлены методические принципы интеграции технологий в практике работы ДОУ.

В статье рассматривается проблема развития элементарных математических представлений (ФЭМП) у детей старшего дошкольного возраста. Актуальность исследования обусловлена необходимостью преодоления репродуктивного характера традиционных методик и поиском эффективных средств развития логического мышления и познавательной активности дошкольников. На основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы обосновывается эффективность использования технологии ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) в сочетании с региональным компонентом (элементы якутского эпоса олонхо). Представлены результаты диагностики, описан блочно-тематический план работы и проанализирована динамика сформированности математических представлений у детей 5–6 лет.

В статье рассматривается актуальность ранней профориентации детей старшего дошкольного возраста. Раскрывается потенциал игры как ведущего вида деятельности в формировании первичных представлений о мире профессий, уважения к труду взрослых и предпосылок для дальнейшего самоопределения. Приводятся практические примеры игровых приемов и технологий, используемых в современных ДОУ.

В статье обосновывается актуальность формирования финансовой грамотности на этапе дошкольного детства в контексте реализации государственной стратегии. Рассматриваются структурные компоненты финансовой грамотности, доступные для усвоения детьми 5–6 лет. Особое внимание уделяется проблеме диагностики экономических представлений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Автором представлена адаптированная диагностическая методика и результаты сравнительного исследования уровня финансовой грамотности у воспитанников общеразвивающей группы и группы компенсирующей направленности. Выявлены качественные особенности и дефициты (трудности планирования бюджета, идентификации купюр), обосновывается необходимость разработки специализированных коррекционно-развивающих моделей.

В статье приводятся данные эксперимента по реализации программы интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста (подготовительная группа, возраст 6-7 лет) посредством ТРИЗ-педагогики: представлены использованные для диагностики уровня интеллектуального развития дошкольников критерии и подобранные в соответствии с ними методики, раскрывается содержание констатирующего, формирующего и контрольного этапов эксперимента. Особое внимание уделяется базовым принципам в ТРИЗ и описанию построенной с опорой на них программы работы с обучающимися ДОУ.