Ключевое слово: «дети с ограниченными возможностями здоровья»
Короткая
И.
Б.
, Салаватулина
Л.
Р.
Модель тьюторского сопровождения семьи, воспитывающей ребенка младшего школьного возраста с детским церебральным параличом //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 11.
– С. 451–455.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/86100.htm
И. Б. Короткая
Статья посвящена вопросам организации тьюторского сопровождения семьи, воспитывающей ребёнка с ДЦП младшего школьного возраста. Авторы предлагают модель, разработанную на основе системно-деятельностного подхода, включающую в себя пять структурных компонентов: целевой, эмоционально-мотивационный, организационно-содержательный, рефлексивный и оценочный. Данная модель может быть использована тьюторами, учителями, психологами образовательных организаций, осуществляющими психолого-педагогическое сопровождении семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Староверова
Т.
С.
, Поникарова
В.
Н.
Модель формирования педагогической компетентности родителей детей дошкольного возраста с ОВЗ в условиях инклюзивного образовательного учреждения //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 11.
– С. 651–655.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/86142.htm
В статье определены структура, основные компоненты, содержание модели формирования педагогической компетентности родителей детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, в частности с тяжелыми нарушениями речи (заикание), в условиях инклюзивного образовательного учреждения. Выделены цель, задачи, ожидаемый результат, алгоритм, формы и методы работы, условия реализации взаимодействия с родителями детей с ОВЗ.
Старовойт
Н.
В.
Инклюзивная культура образовательной организации: подходы к пониманию и формированию //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 8.
– С. 31–35.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56117.htm
В статье изложены подходы к определению дефиниций понятия «инклюзивная культура», описаны приемы формирования толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья у дошкольников и школьников.
Польшина
М.
А.
Технологии психолого-педагогического сопровождения в инклюзивной школе //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
Т. 20.
– С. 66–70.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/56328.htm
В статье рассматриваются технологии психолого-педагогического сопровождения в инклюзивной практике, актуальные проблемы, основные цели обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании, организация и проведение психолого-медико-педагогического консилиума.
Бочарникова
Н.
С.
Особенности развития просодии у детей с общим недоразвитием речи различного генеза //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». –
2016. –
№ S8.
– С. 12–18.
– URL: https://e-koncept.ru/2016/76097.htm
В статье сообщается, что просодия детей с ограниченными возможностями здоровья характеризуется значительным недоразвитием. Наиболее сложные нарушения просодии отмечаются при общем недоразвитии речи. Дети с разной речевой патологией имеют схожие нарушения просодии: темпа, ритма, тембра речи, паузации. Однако есть индивидуальные особенности. Для их установления может использоваться предложенная программа изучения просодии детей с общим недоразвитием речи.
